基于知识分类的“电机与拖动基础”教学改革初探
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摘要：'电机与拖动基础“课程在自动化及相近专业中具有重要的地位。首先分析了'电机与拖动基础“课程的特点和教学中存在的问题，接着针对其特点和存在的问题，基于知识分类理论，将课程内容分成陈述性知识和程序性知识两大类。对不同类型的知识采用不同的教学方法，进行'电机与拖动基础“课程教学改革试验，并给出了教学实例。教学试验初步证明了教学改革的有效性，大学生创新能力得到了明显提高。
关键词：电机与拖动基础；知识分类理论；陈述性知识；程序性知识
作者简介：王蕾（1977-），女，河北鹿泉人，南京工程学院自动化学院，高级工程师；刘启新（1957-），女，江苏镇江人，南京工程学院自动化学院，副教授。（江苏 南京 211167）
基金项目：本文系南京工程学院引进人才基金项目（项目编号：121108120002）、南京工程学院教学改革项目（项目编号：JG201116）、南京工程学院教学改革项目（项目编号：JG201312）、南京工程学院教学改革重点项目（项目编号：JG201306）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0086-02
一、'电机与拖动基础“课程特点
'电机与拖动基础“课程是自动化、机电一体化及相近专业的一门重要的专业基础课。[1，2]从教学内容来看，该课程涉及到电学、磁学、力学等方面的概念和定律，课程具有综合性、复杂性和抽象性的特点；从整个课程体系来看，其先修课程包括'大学物理“、'电路原理“，后续课程为'电力拖动与运动控制“，这就使得该课程处于承上启下的重要环节；从本科教学实践环节来看，无论是金工实习，还是学生参加各个级别竞赛，都离不开该课程的知识作为支撑。
'电机与拖动基础“课程存在以下一些特点：
1.内容多，课时少
'电机与拖动基础“课程由原来的72学时减少到现在的56学时，但内容并没有减少。这就给课程的教学提出了更高的要求，如何用最少的时间学到最多的知识，并能理解、掌握、应用和创新，给'电机与拖动基础“的教学提出了挑战。
2.学生畏难情绪大，兴趣少
由于'电机与拖动基础“课程与大学物理和电路等知识紧密相关，这些课程内容的缺失会增大'电机与拖动基础“课...
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