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终身教育学分互认的研究实践

材料写作网    时间: 2020-12-05 15:07:18     阅读:

摘要:随着我国信息化2.0计划的实施,社会信息化、学习资源颗粒化趋势明显,然而不同层次、类型教育的学习成果却不能互认。文章在探讨目前学分互认现状的基础上,对影响学分互认的因素进行分析,并提出构建学习成果互认机制的对策建议,为满足学习者的个性化学习需求,创建学习型社会,实现终身教育目标提供参考。

关键词:信息化;终身教育;学分互认;个性化学习

中图分类号:G718 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2019)12-0046-05

国家在《教育信息化2.0行动计划》《国家教育事业发展'十三五“规划》以及《教育信息化十年发展规划(2011”2020年)》等相关政策文件中明确指出:要完善學习成果认证制度,加快实现各级各类教育纵向衔接、横向互通,对学习者的各类学习成果进行统一的认证与核算,建立学习者个人学习账号和学分累计制度,使其在各个学习阶段通过各种途径获得的学分可以得到积累,按照一定的标准和程序将累积学分作为获取学历证书、职业资格证书或培训证书的凭证,为学习者提供个性化需求的学习服务。

一、信息化背景下终身教育学分互认的背景

学分互认是依据相关标准,通过对学习者的学习成果进行认证、鉴定,换算成教育主体认可或所规定学分的一种形式。学分互认的学习成果主要包括学历证书、职业资格证书、培训证书或参与其他层次教育学习时所获得的课程学分或技能。学分互认具有学习时间灵活、学习空间自由、学习自主性和能动性显著的特征,是统筹配置现有教育资源,解决学校师资、教学设施等资源不足问题,适应社会信息化发展,搭建不同类型、不同形式和不同层次教育的终身学习媒介,可以满足学习者的个性化学习需求,也是终身教育良性发展的切入点与有效方式,对实现各类教育主体之间的沟通与衔接发挥着积极作用。

随着当前社会信息化发展,MOOC、翻转课堂、SPOC等信息化学习课堂教学新模式深入到社会学习的方方面面。为满足当今学习者自由、随时随地的个性化需求,针对学习上出现的时间短、形式新、内容微、对焦准、选择自由等特点及与此对应的社会优质教育资源有限,可选择性弱,无法满足当今学习需求等现象,各教育主体如何适应信息化、终身教育的大背景,持续提供优质、特色的教育资源,满足社会学习者的个性化、多样化的终身学习需求,构建各教育主体之间学分互认的体制机制,搭建社会学习者终身学习的'立交桥“,已成为'互联网+“经济社会新业态下学习者构建...

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