精心设计问题，构建和谐课堂
摘 要：随着初中思想品德课程改革的逐步实施，学生接触到了日益丰富的思想品德教育内容。为了更好地提升思想品德课堂教学的实效性，教师要运用多种教学方法。本文重点论述了设问的相关内容，如设问要结合学生生活实际，有一定的坡度，设问要依据思想品德课程标准的要求，对重难点的知识点要有一定的难度等。希望本人的研究能够为提升初中思想品德教学效果提供有益的参考。
关键词：初中;思想品德;设问技巧
自从国家实施初中思想品德课程标准以来，要求落实学生在课堂学习中的主体地位，通过有效的学习方式掌握更多思想品德内容，自主地建构思想品德学习意义。因此，教师应该精细地设计具有学习意义的多种思考问题，借助巧妙的设问教学方式，引发初中生强烈的兴趣、深入地思考相关问题。设问教学指的是教师在课堂教学中充分发挥设问教学方式的价值和科学性，细心地设计各种学习型问题，更好地增强学生的学习能力，开发和提高学生的学习潜能价值，通过这些问题实施设问教学。
一、设问求知，立足课标，让学生有所感
思想品德课是针对初中生进行思想品德教育的主战场，它注重培养学生的态度、情感、价值观、强调知识学习、能力提升以及掌握有关的思维方式以及思维方法。初中思想品德课程标准提出的三维课程目标是'知识目标、能力目标以及情感、态度、价值观目标“。明确地规定教师在思想品德课堂教学中，应该在教学过程中落实这些课程目标，使得学生的知识学习与其能力发展和思想道德水平相适应。在初中思想品德课堂教学中，不但要传播思想品德知识，还要通过创设有助于开展思想品德教育的各种情境，渐进地指引初中生学生发现、分析以及解决问题，帮助以及引导学生借助感悟以及亲身经历，获得和强化情感体验，培养他们的科学思维水平以及思想品德践行能力，有效地体现思想品德教学的重大意义和教育价值。所以，研究以及优化设问方式，能够贯彻落实新课标，激发学生积极情感，让学生有所感，从而有利于和谐课堂的构建。
二、设问求进，阶梯循环，让学生有所悟
要考虑初中生的现有理解能力以及认知水平，递进式设问或阶梯式设问是比较理想的选择。在讲解七年级上册第三课《珍爱生命》第三框时，学生很难抽象地理解生命的价值，因此要以学生的生活经验、认知水平为基础，寻找贴切学生生活的相关材料，先引发他们的情感共鸣，逐步探讨生命的价值。本人在讲授过程中论述了一位女公安干警在地震中肩负使命，无...
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