基于实验教育学理论视野中的音乐教育研究
摘 要：实验教育学在经历了一百多年的发展后，已经变成一种具有影响力和实践性的教学研究。文章主要以音乐教育为视角，从实验教育学对其产生的影响、具体的实践过程以及现实意义三方面进行讨论，促进我国音乐教学向前发展，提高音乐教育的品质。
关键词：实验教学学；音乐教学；影响
实验教育学可以为不同的教学内容提供创意，以音乐教育为例，实验教育学可以在应用的过程中为其提供新的灵感，实现创新教学。因此，音乐教育的研究学者或教师要充分认识到实验教育学的重要性，创新音乐教育方式，注重人文精神的培养，总结实验过程，从过程中得到知识与技能。
一、实验教育学的研究方法
实验教育学要求分清是观察与实验的含义，认识到两者属于不同的方面[1]。其中，观察包括间接观察和直接观察，两者的不同主要体现在研究信息的时间段，间接观察研究的是历史信息，直接观察研究的是当下的信息。而直接观察又可以分成两部分，一部分是偶然观察，另一部分是目的性观察，目的性观察具有一定的计划，会先对正在研究或即将研究的事物进行观察，收集各方面的数据，最后完成实验。实验教育学的研究人员认为，只有让观察与实验完美结合，才可以形成新的教育学，让它变成独立的科学。其研究方法是把多种较为复杂的情境在特定的要求下简化，在某一时间点内按照独有的要求进行试验，通过对整个实验过程的观察确定该要求在试验结果中所占的比例。
二、实验教育学对音乐教学的影响
音乐教育最初只是一种音乐教学方法，由方法向学科的转变体现了研究人员学科意识的自觉性，形成全新的教学理念，在原有教学方法的基础上实现创新，引进国外优秀的教学方法并加以借鉴[2]。而实验教育学的应用，要求音乐教学回归自然，注重培养精神文化，提出在学生不同阶段的学习中，要引导学生个性化发展，挖掘学生的天赋，提高个人素质，从而改变传统教学模式中的按照教材、大纲死板教学，抑制学生的学习兴趣，限制想象力与创造力发挥等弊端。而是按照每位学生不同的学习特点与进程，因材施教，发现学生学习能力的差异，让学生在轻松愉悦的范围中学习，把学生的全面发展作为研究对象与主要任务[3]。
同时，实验教育学还要求贯彻实行这一教学观念，注重学生在幼儿时期个性化的培养，为之后数个阶段的学习打好基础。因此，要求教师在幼儿学习阶段便展开个性化教学，不断挖掘幼儿的天赋，推进教育改革，所以教师在幼儿园的音...
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