研究生课程“软物质及功能材料”双语教学探索
摘要：双语教学是针对上述教育国际化趋势和国内教育现状而产生的一种新颖的教学方式。双语教学不只是授课语言的改变，而应该根据文化背景、教育理念、专业背景、学科发展等因素进行相应调整，以确保授课质量。本文以材料学科研究生课程'软物质及功能材料“的双语教学为例，探讨了适应研究生工科专业课程教学特点的'融会贯通式“和'反馈式“教学方式和多样化的考查方式。以上手段旨在提高学生的主动学习及批判性思维能力，并通过师生合理互动，帮助学生梳理信息、提问问题、凝练想法，最终帮助学生掌握并应用课堂知识来分析并解决问题的方法。
关键词：双语教学；材料学科；研究生课程；学科交叉
一、引言
随着全球化进程的不断推进，国与国之间的人才和技术等方面的交流日渐频繁，而高质量、高层次的交流成为大势所趋。培养具有高技术水平、国际化视野及熟练的外语交流写作能力的复合型人才成为高等教育发展的重要内容和新的目标。新时代高等教育培养人才需要高校课程在范围上能够拓展，质量上进一步提高，并且提供创新模式。双语教学是针对上述教育国际化趋势和国内教育现状而产生的一种新颖的教学方式。
雙语教学的发展不应一成不变，而是应该在学科特点、教师水平、学生需求之间达到一个动态平衡的基础上不断优化，与时俱进。[1]本文聚焦材料学科的双语教学。应该注意到，现阶段材料学科发展势头迅猛。人工智能、计算机科学、柔性电子、软物质、能源、环境、可持续发展等新概念已经在科研层面与材料科学不断交融，衍生出很多交叉学科。上述学科的最新进展大多首先出现在英文科学期刊与新闻媒体上，材料学科需要在双语教学过程中合理的融入上述内容，使得学生及时掌握材料科学的最新动态。也要注意到，双语教学不是简单的语言置换过程，而是伴随着教育理念和教学方式的差异。[2]因此，双语教学也对教师本身提出较高要求。厦门大学材料学院的教师队伍中，有国外留学科研经历的教师比重在不断上升，也有大量本土成长起来的优秀教师，在过去的教学科研环境中较少涉及到外文授课或听课经历。需要针对教师的不同情况设计合理的双语教学课程体系。英语已经是中国义务教育阶段必修的外语课程，绝大部分学生具备英语听说写能力。但是双语教学涉及到大量的专业词汇，这势必会对学生在课堂上的知识吸收形成一定的阻碍效果。双语教学需要针对课程特点和学生专业水平，帮助学生加大专业词汇储备。
二、课程介...
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