儿童诗词课程的实践与研究
摘 要：本文着重阐述两点：一、儿童诗词课程建设的研究背景以及实施的重要性；二、传承中国传统文化，建构适合儿童的诗词课程，并根据笔者多年的实践提供可行性策略与成熟的案例。
关键词：儿童；诗词；课程；诗教
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-053-2
（一）
1.基于诗歌的本质特征。
诗为一切文学样式之魁首，孔子是最早的对诗歌进行系统研究论述的专家，他曾说：'小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。“我们的开展的诗词课程，就基于诗歌的三个基本特性：
首先，诗歌的人文性。古诗厚重的人文特性主要表现为：（1）感受大自然的美以及人与自然的和谐关系；（2）感悟人与人之间的关系，如亲情、爱情、友情以及人文关怀；（3）关切个体与国家民族的血肉联系，如怀古咏史、现实忧虑、时政评判等。
其次，诗歌的文学性。诗歌不是一般的语言。诗歌语言讲究意象美、凝炼美，文体特征明显，词汇凝炼、含蓄；语言的典雅匀称、和谐；声律上独特的音韵、平仄、节奏；诗歌的艺术性强，有典型的意象、意境的营造等。
第三，诗歌的启蒙性。孔子说：'诗三百，一言以敝之，曰思无邪。“中国古代，非常注重诗的启蒙教育，《声律启蒙》、《笠翁对韵》、《唐诗三百首》、《千家诗》等都是古代儿童的理想的启蒙教材。
2.基于儿童的年龄特点。
首先，儿童的天性好奇、思想单纯、富有想象力。教育是适合儿童的一种教育，它与我校提倡的'适性教育“理念极为吻合。诗歌以'顺应儿天性，启迪儿灵性，发展个性，完善人性“为宗旨，我们的诗歌课程为儿童提供幻想的舞台，引发儿童的生活体验，激发潜在的思维能力，规范儿童的语言发展能力。
其次，儿童的认知规律告诉我们，低年级儿童擅长于形象思维，而我们中高年级的学生更有了理性思维的火花，心智认识逐步成熟，具备了学习诗歌的生理特征与心理条件。唐诗侧重诗的感发，宋诗则偏向于理趣的阐释。诗词的早期教育有利于学生形象思维的形成与理性思维的开掘。
第三，诗歌的'知、情、意、趣“符合儿童的身心发展特点。在所有的语言中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的铀。而诗歌符合儿童的心理和审美的特点，适合他们阅读、吟诵，为他们理解、欣赏和喜爱。
第四，儿童的语文素养离不开诗的熏陶。儿童...
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