“定篇”“例文”“样本”“用件”四种类型选文的教学应用
在王荣生的理论中，我国语文教材的选文分为'定篇“'例文“'样本“和'用件“四种类型。这种选文分类对我国语文教学研究和实践具有重大意义，实际上也构成了语文课程、教材乃至教学的一种认识框架。四种文选类型不是相互对立、相互隔绝的关系，更像四种功能，四种课文处理方式。针对不同的功能，教法是不同的。在此，笔者将对四种选文的教学特点和应用策略进行初步探究。
一、'定篇“型选文的教学特点及应用
'定篇“即由全国最有权威的学者编订的，适合学生阅读的，众所周知的，原汁原味的经典名篇，这些作品在教材中长期固定，代表着我国文化中最精华的部分，每代人都应该掌握、理解、内化，成为培育国民素养和改造国民性的重要手段和途径。
'定篇“的教学目的就是学习'经典“的丰厚蕴涵，了解和欣赏'经典“选文本身，课程内容是'文化、文学学者对该作品的权威解说“。'定篇“不俯就任何学生，必须加以强制性训练。
因为'定篇“最终落实为'理想的读者“对该诗文'权威的阐释“，因此教师在备课时，仅凭一本教材，一本教师用书，一些市面上的教辅资料是远远不够的。给人一滴水，自己首先要有一桶水，'定篇“教学要求教师具备较高的文学素养，熟悉文学史、文学理论知识，才能更好地把握'定篇“的内涵，并能够把这些与'定篇“相关的深奥、卷轶浩繁的学术研究成果，深入浅出地教给学生，让学生能够理解、内化，融入自己的思想，从而提高学生的道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。因此教师在备课时，应该查阅大量资料，尽可能多地占有文献，了解学术界对该'定篇“的权威观点、前沿研究，甚至争议焦点。皓首穷经式的专注与细致入微的凝视，是必不可少的功夫。对该'定篇“相关所有的学术研究全面掌握，才能更好地筛选出要在课堂上呈现的课程内容。'语文味“教学的创始人程少堂老师在准备《锦瑟》一课的教学时，就阅读了有关研究李商隐的著作和其他相关书籍50余本。
'定篇“的讲法，就是引导学生通过多元讨论，引导学生充分与文本对话，最终指向一种规定的结果，即研究者们对该定篇的认可的普遍性的结论。这个过程需要教师精心设计，避免跑偏，特别需要注意的是：创设情境和问题设计。
创设情境有助于学生进入文本，产生共情，体会作者的思想感情。教师可采用配乐朗读、身份假设、场景对话、角色扮演等方式来创设情境。如：在上《皇帝的新装》时，可以让学生进行...
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