CTTM教学法与PBL教学法相比传统LBL模式在泌尿外科教学中的优势探讨
【摘要】目的：探讨CTTM与PBL教学法相比传统LBL模式在泌尿外科教学中的优势探讨。方法：在我校2010级临床医学专业本科生的三个班级中分别随机抽取50人，每个班级中的50人在进行泌尿外科临床教学时分别采用 LBL 模式教学、PBL 模式教学及CTTM模式教学分组，教学三月后采用问卷调查以及考试的方法来评定各组的教学效果并分析各组学生的成绩。结果：教学效果的问卷调查分析中：两组实验组（PBL组与CTTM组）与对照组（LBL组）两两之间在总体评价、授课方式、带教老师的评比内容中均具有显著差异（P<0.05），两组实验组和对照组在基础理论知识考核的分数差异不具有统计学意义（P>0.05）；但临床实践能力考核方面，两组实验组学生分数显著高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05），而两组实验组之间的分数差异无统计学差异（P>0.05）。结论： PBL及CTTM教学法较传统LBL教学法提高了学生对泌尿外科学习兴趣以及临床分析、临床实践能力。PBL及CTTM教学法在泌尿外科章节学习中体现良好的应用价值。
【关键词】LBL教学法 ； CTTM教学法 ； PBL教学法 ； 泌尿外科 ； 教学
【中图分类号】R69 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0021-02
泌尿外科学是临床医学中的三级学科，是外科学的一个重要组成部分，泌尿外科疾病的表现多样，部分临床症状与其他学科疾病关联紧密，作出正确的临床诊断需要扎实的理论知识和良好的临床思维。随着泌尿外科学开展男性性功能障碍和男性不育的诊治，考虑到患者自我保护及个人隐私，许多见习内容受到一定的限制，如何将课堂知识高效地应用到临床实践并在见习中提高学习质量非常重要。目前在临床教学中多数仍以授课为基础（Lecture-based learning，LBL）的教学方法，这种教学方法使学生接受知识的过程相对被动[1]。PBL（Problem-Based Learning）是指以问题为基础，学生为中心，教师为指导的小组讨论及自学的教学模式[2]。案例式立体教学法（case three-dimensional teachingmethod，CTTM）是將案例教学与立体教学融汇贯通，有机结合并拓展进行教学的一种新型教学方法[3]。在近1年的泌尿外科实习教学中，本科室分别采用了LBL，PBL及CTTM教学方式，分析PBL教学法与CTTM教学法分别与LBL的单向教学方法的比较结果，探讨不同教学方法是否提高学生的学习自主能力、创新性并有效运用基础知识解决临床问题。
1.资料与方法
1.1 研究对象
选择徐州医学院2010...
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