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《外科休克》信息化教学设计

材料写作网    时间: 2020-10-18 04:06:32     阅读:次     手机站

信息化教学是以信息技术为支撑;以现代教育教学理论为指导;强调新型教学模式的构建;教学内容具有更强的时代性和丰富性;教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。

信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的,其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。 在新课程理念下,我将于教学过程中,借助网络,对提出的课题进行探究性学习。在教学中做到'学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题“,使学生在掌握知识内容的同时,培养创新精神和实践能力。学生通过探究式学习,对比学习,对已学知识进行总结,使学生更加容易掌握知识,达到事半功倍的效果。整个过程以学生为中心,学生在探究课题的引导下自主的进行探究,在组织《外科休克》一节的教学时,利用学校局域网教室以及因特网资源组织学生自主学习。

根据教材、教学对象分析和教学目标,采取以下的教学流程:情景导入→自主探究→交流评价→教师小结→反馈评价→总结提高。通过语言讲授和学生操作计算机,以讨论法、讲授法组织整个教学过程。将教学中要利用的网上信息,图片、视频通过超级链接的形式与PPT中有关文字内容相连。在多媒体教室使用教学系统组织教学。

一、教材分析

本节课选自人教版临床医学专业供全国高职高专教科书必修《外科学》专题五《外科休克》中的《概述》。本节是以学生基础医学课程中所学的《生理学》、《病理学》(同时开课)、《诊断学》(同时开课)、《生物化学》、《病理生理学》(未学或同时)、《药理学》(同时开课)常识为基础的,提倡是从学生的生活经验出发,教师通过对简单的引起休克的相关疾病的病案提问学生所理解的或所见到的关于休克的表现引入课程的。通过本节的探究学习,既巩固前面所学的知识,为后面进一步学习:低血容量性休克、感染性休克作了铺垫,又为学习《外科学》后续相关知识如:多器官功能障碍综合征、烧伤等相关知识打好基础。它不仅是本专题的重点,也是外科学总论部分学习的重点。

关于本节知识体系,从休克本身的概念谈起,通过对概念的相关知识点的分解理解,从而抓住休克的本质,由休克的本质作为基础展开相关的知识理解。在这一节中休克发生发展过程中病理生理变化是讲解的重点,也是学生理解休克的难点。课程的安排由...



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