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小学美术教学论文,浅谈小学美术教学

材料写作网    时间: 2019-12-13 12:03:34     阅读:

2015 2016学年第二学期 论文浅谈小学美术教学 龙 湖 二 小 王 婷 2016年 6月 浅谈小学美术教学 美术是种美,在教学过程中我觉得我们应该注意采用鼓励教学的方法,在教学过程中注意激发学生的学习热情,用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作,注重培养同学们的学习兴趣与参与意识,力求达到师生在教学活动中的协调统一,以取得最佳的教学效果。以下是几点体会 一、鼓励审美个性,培养审美意识 鼓励审美个性,即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品,而且能作出自己的审美判断。美学家曾经说过'有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。“对同一审美对象,不同的学生,不同的心境,不同的经历、学识和情感个性,就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中,教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准,而是充分地发挥学生的审美感受,鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品,使学生的情感与对象产生共鸣,审美的想象力自然会得到自由的发展。

如在欣赏梵高的向日葵时,我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况,便让学生看画,自己感受一下作品的气氛,并要求学生看画的同时思考下面的问题画的是什么怎么画色彩、用笔有什么特色哪个地方给你感触最深然后,鼓励每个同学都说出自己的看法有的看到的是单纯而明快的色彩;
有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力;
有的领略到的是一种震撼人心的激情;
有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊;
有的则感到每朵花就象一团火焰,这是爱的最强光。可见,鼓励学生的审美个性,可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性,从而提高学生的审美意识。

二、鼓励自我体验,激发参与意识 鼓励自我体验,即是鼓励学生通过亲自动手,对材料的接触感悟和多次的尝试,从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里,我从来不要求学生依照范画样本制作,用什么形式,先做什么再做什么怎样粘贴不作统一规定,而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索,要求学生从不同角度进行试验,让学生自己去发现和理解原来,工具材料有这样的性能特性;
步骤不但可以是这样的,还可以是那样的;
不但可以采用这种方法,还可以采用那种方法。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时,更要注意鼓励学生亲自动手,从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能,从润笔、着色、用水、点墨、行...

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