电大开放教育法学专业实践教学模式的构建
[摘要]实践教学是制约电大远程开放法学教育发展、影响教学质量的薄弱环节。本文立足于法律实用型人才培养目标，基于法律学科性质和特点，通过探讨讨论式案例教学、实战性模拟法庭、法庭旁听三种教学形式，构建教学要素间多维交互下的实践教学模式，以期推动开放法学教学改革，保证教学质量。
[关键词]开放法学，多维交互，实践教学，案例教学。
[中图分类号]D9[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2008)04-0347-03
法律实践是对学生法律人格、法学素养的综合训练，是实现开放教育法学专业应用型人才培养目标的重要手段。实践教学不但要注重理论与实际结合的专业能力培养，更要注重学生在现代教育技术环境下自主学习能力及综合素质的锻炼。然而，由于教学观念、办学条件、环境、教学对象、管理等诸多因素的影响，实践教学又成为开放教育法学教学过程中的一个难点。选择合适的实践教学模式至为重要。本文以现代远程教育理论为依据，结合法学专业教学改革，探索适合法学专业特点的'多维交互式“实践教学模式。
1 '多维交互式“实践教学模式的确立及其内涵
开放教育法学专业以培养应用型高级法律人才为目标，法学实践教学模式的构建必须以此目标为引导，充分考虑远程开放教育的网络教学环境，符合法学专业、学生以及教学的特点，保证开放法学教学质量的提高。
1.1理论基础
1）'以学习者为中心“的教学理论。美国心理学家卡尔罗杰斯（Carl R.Rogers）针对传统教育的种种弊端，大力呼吁教育改革，并把心理咨询中'患者中心疗法“的理论推广、应用到现代教育改革实践，形成了以学生为中心的教学模式；
2）自主学习理论。它是在学习者内在动机的作用下，在学习活动之前自己确定学习目标，制定学习计划；在学习的过程中，自己选定学习的内容、策略、方式、时间和地点，自己控制学习过程、学习资源和物质设备条件；对学习结果能够进行自我评价，并对自己的学习行为进行调节和修正，以致学习目标的最终实现。
美国心理学教授齐莫曼（Zimmeman）认为'在实际的学习情境中，完全自主的学习和完全不自主的学习都是较少的，多数学习是介于这两者之间。“远程开放教育条件下的自主学习，不是学习者完全的自主学习，而是通过教育机构提供的学习资源、设备、场所等条件，在教师指导和支持服务下的自主学习；
3）混合学习（Blending Learning）理...
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