测控技术与仪器专业人才培养方案的探究
一、引言
当前我国已经成为世界制造中心，并走向新型工业化时代，生产过程的高度自动化、高新技术产品的生产以及产品质量检测的严格监控等，都对测控技术与仪器装备提出了更高的要求。各种高新技术也愈来愈多地渗入到测量领域和仪器仪表行业，相应的专业人才的知识能力素质结构也必须随之调整，原有的人才培养方案势必也要进行改革。
传统的测控技术与仪器专业的人才培养方案及课程体系在过去的历史条件下确实对仪器仪表类人才培养起了重要作用。但是，在高新技术迅速发展的二十一世纪，它已经不再适应该专业人才的培养，主要表现在两个方面：一是学科技术体系已经与当前技术的发展不适应，专业面太窄，不适应当前的复合型人才的要求；二是原课程体系中某些课程的内容起点低、知识陈旧，实践课程过分依赖理论课程等。因此，必须用高新技术来改造传统专业，以适应专业技术领域的飞速发展。
二、结合高新技术发展，提升专业学科内涵建设
作为测控领域唯一的本科专业，测控技术与仪器已经发展成为当今信息科学技术领域的重要分支，是研究信息的获取和预处理，以及对相关要素进行控制的理论与技术。21世纪的仪器仪表学科将是集机、光、电、自动控制技术、计算机技术与信息技术多学科相互融合、相互渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科。
测控技术与仪器专业虽然是仪器仪表一级学科下的二级学科专业，但其专业涉及电子技术、计算机技术、信息处理技术、测量测试技术、自动控制技术、仪器仪表技术等。因此我们在研究人才培养方案时，可以突破传统的仪器仪表学科的限制，根据新世纪仪器仪表学科的发展确立测控技术与仪器专业人才培养方案，把电子技术、计算机技术、自动控制技术、信息处理技术作为第一层面，测量测试技术、仪器仪表技术为第二层面，构建涵盖六种技术领域的复合型测控领域技术体系，并以此为基础构建课程体系。
三、优化整合课程体系
根据测控与仪器领域多学科融合的特点，我们要对课程设置进行一系列的优化整和。人才培养方案根据电子技术、计算机技术、信息处理技术、测量测试技术、自动控制技术、仪器仪表技术等相互渗透融合的发展趋势，在课程体系上，突破仪器仪表学科的限制，重新确定主干课程，打破原有学科内容划分，调整专业基础课、专业课，加强信号处理、计算机、自动控制类的课程，体现 '宽厚型、复合型、创新型“的培养目标。
课程体系中需确定以电子...
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