人才创新培养的中医药高等教育人才培养质量观
摘要：本文以12所中医药大学人才培养模式创新实验区为研究目标，通过对中医药人才培养的历史分析，总结了中医药人才培养的一般规律，明确了人才培养模式创新实验区的内涵，提出了创新实验区人才培养模式改革的思路，设计出人才培养模式创新实验区的方案，并建立了人才培养模式创新实验区的管理及运行机制，最终形成有利于多样化中医药创新人才成长的培养体系，为培养中医药创新人才奠定了坚实的基础。
关键词：中医药；创新实验区；人才培养模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0217-03
一、人才培养模式创新实验区的内涵
人才培养模式是指学校为学生构建的知识、能力、素质结构及实现这种结构的具体方式，包括人才培养目标和培养规格以及培养方式，从根本上规定了人才培养的特征，集中体现了高等教育的教育观念和教育思想。从2007年实施'质量工程“项目以来，全国先后有500多个实验区应运而生，人才培养模式的核心内容是'培养什么样的人“和'如何培养“，现有人才培养模式创新实验区大致可以分为以下6种：通才教育模式、学科大类培养模式、专业教育试点班模式、基地培养模式、复合人才培养模式、创业教育模式。比较符合中医药院校的人才培养模式的是后三种，另外，最有特色的应该是'院校+师承“的培养模式。
通才教育模式。通才教育作为培养目标，是将通识教育的教育理念作为传统大学育人的核心价值观，贯穿于人才培养的全过程。通过前期自然科学和人文社科类课程的学习，巩固学科基础；通过后期构建多规格、模块化的培养方案，旨在对学生进行心智训练和健全人格的培养，强化学生的科学精神和人文素养。
专业教育试点班模式。打破按照学科逻辑设置课程系统的传统，同时进行系列课程的整体优化，将教学内容进行重组，并设置综合课程，增强学生知识的横向联系，提高学生的综合研究能力和实践能力，学生将学习到更多的实质性的教育课程，掌握更多的实践知识，培养更强的应用能力和经验能力，懂得并且善于运用新技术、新方法，进而成为某一领域的专家。
基地培养模式。加强基础科学和教学的人才培养，注重中医经典课及人文素养课程的学习，为培养拔尖创新人才奠定堅实基础，造就出基础宽厚、综合素质强、富有创新精神和实践能力，能够置身于国际化背景下具有持久竞争力的领军人才。如长春中医药大学围绕着'现代中药人才培养基地“建设，积极探索现...
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