高职院校课程考核现状及存在问题分析
摘 要： 在高职教育过程中，课程考核是教学中的重要环节之一，规范而完善的课程考核方式是提高教学质量的重要保障。本文总结了高职院校课程考核方式的现状，并深入分析了课程考核中存在的问题及对教学质量的影响，以为高职院校教学改革及课程考核方式的完善提供参考。
关键词： 高职教育 考核方法 教学改革
高职教育的人才培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能型人才。教学活动的各个环节最终都要为这一目标服务，理论加实践的教学方式因有利于这一培养目标而在众多课程中得到广泛应用。在高职教学过程中，课程考核已成为学生学习的重要导向，考核方式的正确与否直接影响教学质量和人才培养质量的高低。为进一步完善和改进课程考核方式，提高教育教学质量，实现培养高素质技术技能型人才的目标，本文对高职院校课程考核方式的现状进行了总结，并深入分析了课程考核中存在的问题及对教学质量的影响，以期为教学改革及考核方式的完善提供参考。
1.课程考核方式现状
目前，在高职院校开设的课程中，按课程重要程度及考核类型的不同可分为两大类，即考试课和考查课。对于这两类课程的考核方式主要为课程考试和课程论文，辅以平时成绩，考核方式比较单一。而且，在教学过程中，成绩的评定存在较强的主观性，缺乏公平性，对于调动学生学习的积极性及教学质量的提高均有不利影响。
1.1考试课程
对于考试课程，高职院校多采用考试成绩加平时成绩的方式作为评价学生课程学习效果的标准。其中，考试成绩常常占最终成绩的60-70%，平时成绩占40-30%。对于少数实验课时较多的课程，实验操作及实验报告质量一般占最终成绩的20-30%。对于绝大多数考试课程，期末考试的方式仅以闭卷笔试的方式进行，极少辅以上机考试、实践操作等复合考核方式。作为最终成绩的一部分，平时成绩主要包括出勤情况和作业质量，还包括课堂表现及实验操作情况等。
1.2考查课程
与考试课程相比，考查课程采用的考核方式较为灵活，一般以开卷考试或课程论文加平时成绩的方式考查学生的课程学习效果。此外，少量课程以艺术作品、实验产品和答辩的方式进行考核，成绩仍采用百分记分制，以六十分为合格标准。考查课往往为专业拓展课，与专业关系不是特紧密，考核方式更简单，且更容易通过。
1.3实习实训和毕业设计。
实习实训和毕业设计是高职院校重要的实践性教学环节，多采...
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