以社会语言学角度看待高职英语教学存在的问题
摘要：随着高职英语课程改革的不断深入，传统的以教师为主体的英语教学模式已经不适应高职教育新的目标和要求。社会语言学的相关理论对高职英语教学改革和实践创新有着积极的指导意义。
关键词：社会语言学；英语教学改革；启示
中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01
一、社会语言学的概念
社会语言学（ sociolinguistics ）是一门新兴交叉学科，它创立于20世纪60年代，指使用社会学及语言学的方法及理论，根据多角度下社会科学区探索语言社会本质及差异的一门科学。
对于该定义，各方理解不一。一些学者认为，语言研究就当以语言为研究重点，与社会因素相联系研究语言变化，另一些学者则认为本定义就是语言的社会学，去研究解释它们之间的关系，根据来自于语言学的材料解释和描述社会行为，并将语言当做社会现象考察。社会语言学的任务是在于描述'语言和社会结构的共变“。该命题说的'共变“似乎指语言是一个变数。这两个变数互相影响，互相作用，互相制约，互相接触而引起的互相变化。
二、高等职业教育英语教学当前的问题
当前我国发展情况正处在经济转型，国民经济稳增长时期。高等教育中的高职教育尤其引起人们的国家的关注。英语教育又是其中最普及最重要的一门学科。根据社会经济发展需要，'能力为本“，重视操作型、应用型人才的培养，正在成为高职教育的主要方针。落实到英语教学上就是它既要具备高等职业教育'重应用“的特点，又要遵循大学英语教学制定的目标。对于现行的教学模式主要存在以下几个弊端。
（一）教学组织
教师的课堂教学大多以书本、教师及课堂本身为中心。不关心社会变革，把英语教学与社会割裂，偏重知识传授，轻视语言技能，多应试教学，轻培养素质。进一步来观察会发现，在大多数高职高专院校，教学中缺乏实践体验，甚少师生互动，尽管可能考试分数高但实际教学效果并不好，这是容易被忽略的。授课英语教师由于各方面原因，并不注重激发学生的学习动机，学生很容易产生厌学情绪。教学手段上，'粉笔+教材“的模式还在大行其道。现代教育技术的发展也并没有很好的体现在英语教学上。
（二）轻应用
高职英语教学大纲要求重视应用能力的提高，以培养具备熟练英语能力的应用型人才为目标。但实际上仍以考试来定水平，这种趋势不利于真正实现提高语言应用能力的教学目标。
（三）基础英语与行业...
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