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探析C—PBL教学体系对医用化学教学的应用研究

材料写作网    时间: 2021-07-11 04:07:02     阅读:

【摘 要】结合高等医学院校对化学知识的教学要求,将C-PBL教学体系融入医用化学教学实践中,突出科学素养、技术思维和实践能力教育,提高医用化学课程的教学质量,使其更具医用性、适用性和系统性。文章简要论述C-PBL教学体系,深入探讨其在医用化学教学中的具体应用,从而有效拓展学生的知识面,促进基础与临床的联系,提高医学生对化学知识的学习兴趣和学习能力,为后续医学课程的学习奠定坚实基础。

【关键词】C-PBL教学体系;医用化学;虚实创客空间

【中图分类号】G462 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)05-0010-01

前言

医用化学是医学类各专业的公共基础课,内容上将传统的基础化学和有机化学合二为一,强调化学原理与医学实际相衔接,着重培养学生的逻辑思维能力和宏观思维方式,对促进化学与其他学科的融合发展具有深远意義。与其他各类学科相比,医用化学专业针对性强,涵盖无机化学、有机化学、分析化学、物理化学四大化学的相关内容,知识点多且杂,课程难度大,对医学生提出了很高的学习要求。倘若仍采用传统教学方法,课程教学质量不佳。近些年,C-PBL教学体系一方面在教学内容取舍上贯彻少而精、结合实际突出医学需要的原则,另一方面在学习方法上开展问题驱动下的合作学习模式,优势明显,在医用化学教学中适用性很强,受到基础医学教育工作者的青睐。该教学体系是将基于问题的学习(Problem-Based Learning,简称PBL)和小组合作学习法(Cooperative Learning Method,简称CLM)进行重组,以虚实创客空间为载体,整合各学科资源,构建高等医学院校创客教育模式,不断培养医学生的问题解决能力和创新能力,提高他们对医用化学课程参与度,真正做到学以致用。

一、C-PBL教学体系概述

作为一种新型教学模式,C-PBL教学体系即'问题设置与合作学习“。结合我校医用化学理论和实验学时大幅度缩减的教学实际,需要更多渠道的拓展课堂为医学服务,专业教师依据医用化学授课内容设置问题情境,引导学生通过小组合作和探究学习,获取最新最前沿的医用化学知识。这一教学体系兼顾了大学生的个体差异,使之在异质学习中,不断构建完整的学科及知识体系,探究出有效的问题解决方法,不断提高医学各专业学生的综合学习及实验操作能力。

具体而言,C-PBL教学体系是将PBL教学模式和CLM学习法结合起来,引导大学生养成良好的学习和实践习惯,不断培养其科研素质,使之具...

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