要素主义课程理论评析
摘 要 要素主义课程理论是20世纪30年代由巴格莱所发起的，由此要素主义教育思想在美国掀起了一次又一次的改革浪潮，可以说，它的主要思想强烈地影响了美国当时的基础教育改革。本文将会详细阐述要素主义课程理论的理论渊源和主要观点，另外最后笔者也将会论述要素主义课程理论对我国基础教育改革的几点启示。
关键词 要素主义 教育改革 启示
中图分类号：G40-06；G423 文献标识码：A
0引言
要素主义课程理论是美国20世纪二三十年代作为进步主义课程理论的对立面而产生的，其主要的发起人是巴格莱，目的在于弥补和修正进步主义教育的缺陷。巴格莱认为，进步主义教育课程论主张以儿童为中心，强调儿童的兴趣、目前的需要和个人经验，反而导致忽视学习的系统性和稳定性，对于国家和社会的发展非常不利。于是为弥补进步主义教育的缺陷，教育中掀起了'返回基础“的运动，新的教育思潮风起云涌，在这期间，要素主义课程理论本着对国家、民族发展的前途和命运的责任感以及青少年应当真正掌握系统的知识和过硬的本领为价值取向，该理论的代表人物巴格莱、贝斯特、科南特等发表了一系列观点和教育思想，这对美国的教育影响很大。由此可见，要素主义课程理论的产生和发展有其深刻的社会和历史背景，具有鲜明的时代性，那么，要素主义课程理论有哪些主要观点呢？我们又如何评价要素主义课程理论？以及要素主义课程理论对我国的基础教育改革又有哪些启示呢？这是本文拟探讨的问题。
1要素主义课程理论的主要观点
1.1课程价值
在理论价值上，要素主义强调课程应该传递人类文化中基本的要素。而这些文化通常都是严格按照逻辑组织而成为学科来供学习者学习，学习者通过对这些凝结人类智慧的知识掌握，一方面能够提高自我服务于社会发展，而有些个别具有较高智力的学习者，也就是'天才儿童“，他们对知识的掌握，将会对国家命运的发展产生不可估量的影响，这也就是美国在特殊时期重视选择要素主义课程理论的原因之一。在实践价值上，要素主义课程观从正式形成之初就是一个有组织、有纲领的运动，它针对现代美国教育所存在的弊病，讨求解决问题的思路。因此从这方面来说，要素主义课程论具有很强的现实性。它更多地是服务于当下的统治阶级和社会发展，但是却也很好地将理论与实践、国家使命与个人发展有效结合起来，这也是要素主义课程理论较为受推崇的重要因素。
1.2课程内容
要素...
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