医高专实验课学生主体意识及创新精神提升研究
摘 要 以菏泽医学专科学校2011级医学检验专业1、2班为研究对象，1班为实验组，2班为对照组，在微生物检验实验教学中，实验组每次均采用新型实验教学模式，对照组采用传统教学模式，对比分析其教学效果。研究表明，实验组实践技能成绩和理论成绩（89.72±7.69，88.65±7.64）均高于对照组（80.55±9.06，79.88±10.64），P<0.05，新型实验教学模式让学生自主设计实验实施方案，独立完成实验准备与实验后材料的处理等完整的操作流程，可大大提升医高专学生主体意识及创新精神，增强微生物学检验教学效果。
关键词 微生物学检验；实验教学；主体意识；创新精神
中图分类号：G642.423 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）04-0109-03
微生物学检验是医学微生物学、临床微生物学以及微生物学检验技术密切结合的一门学科。随着微生物学和微生物学检验技术的不断发展，微生物学检验已成为医学检验中的一个重要组成部分。尤其是近年来，随着禽流感、SARS、手足口病等传染性疾病对人类的威胁不断增加，使得微生物学检验的地位越来越重要。实验教学作为培养学生实践技能的重要手段，有着理论教学不可取代的作用。但传统的实验教学基本上都是实验准备工作由教师和实验技术人员完成，学生主体意识及创新精神薄弱，再加上微生物学检验中各种病原微生物需要记忆的知识点多、连续性差、内容繁杂，以及三年制医高专学生在校学习时间短、任务重等特点，使其教学效果受到一定影响，部分学生毕业后很长时间不能适应工作。因此，这对微生物学检验的教学工作提出较大的挑战[1]。
为进一步提高医高专学生的主体意识和创新精神，毕业后即能适应基层医疗单位的工作需要，特以微生物学检验为例，在菏泽医学专科学校2011级医学检验专业中开展医高专实验课学生主体意识及创新精神提升研究，以全面提高教学质量。
1 对象与方法
研究对象 选择2011级医学检验专业1、2班为研究对象，每班60人，这两个班入校成绩无统计学差异。
方法 在这两个班中，其实验教学采取不同的教学模式：1班作为实验组，每次实验课均使用新型实验教学模式；2班为对照组，实验教学采用传统教学模式。
新型实验教学模式过程如下。
1）学生进行实验设计。在确定实验内容后，让学生根据自己学过的理论知识，参考实验指导和其他资料，由学生独立完成实验设计（包括实验目的、原理、方法、材料），然后在教师参与下进行讨论，...
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