国内讨论式教学法研究文献综述
摘 要 讨论式教学法契合了现代教育理念，其一直是教育教学研究的重点和热点。近年来，学术界从其理论基础和起源、价值与作用、类型及其等诸多方面展开了研究，取得了较为丰硕的成果，但也存在一些不足，已有研究多集中于该法在某门课程中的具体运用与实践，系统、深入的理论探讨和实践分析鲜见。同质化现象较突出，研究视角较单一。在今后的研究中宜从讨论法与素质教育的契合点，讨论法与分层教学方式、讨论法与慕课教学等网络时代新的教学方式相融合，开展多视角的探讨，以便这一经典的教学法契合时代特征并焕发新的生机，最终为教育教学改革提供更好的理论指引和技术支撑。
关键词 讨论式教学 文献 教育
基金项目：湖南省教育厅普通高校教改项目'应用型法律人才培养视域下国际法课程讨论式教学法研究“（湘教通[2013]223号 编号：459）。
作者简介：谢常红，湖南人文科技学院法学院副教授。
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.05.210
一、讨论式教学法的研究背景与研究历程
（一）研究背景
讨论式教学作为一种教学方法，在中西方教育领域均很早就被使用。在中国，早在两千多年前的春秋时期，大教育家孔子不但自己经常和弟子展开讨论，还鼓励弟子之间相互提问和讨论。《礼记》中有'独学而无友，则孤陋而寡闻“的记载。在古希腊时期，苏格拉底就曾以其独特的方式，即多通过提问与回答，比喻与启发等方式引导人们对问题的思考，苏格拉底独创性地从具体问题出发，通过举例以层层推进，抽丝剥茧驳倒错误观点，最终形成正确的认知。他的这一方法被非常形象地比喻成替思想接生的'助产术“，即'苏格拉底法“，该法被视为西方社会开展讨论式教学的最早雏形。
17 世纪，西欧开始使用讨论式教学法进行教学。'讨论式教学“作为一个术语明确出现，学术界通说认为应是由英国学者俄斯凯恩（John Erskine）在1919年提出。美国明尼苏达州托马斯大学教授布鲁克菲尔德（Stephen Brookfield）和普瑞斯基尔（Steph en Preskill）率先将讨论式教学法运用于高校课堂教学中。随后，英国、加拿大、日本、俄罗斯等国也纷纷采用，由此开启了从不同视角开展研究的学术研究新领域。
（二）研究历程
我国教育学家叶圣陶也提出：应大力提倡用启发、引导和讨论的方法进行教学。上世纪80年代，以问题为基础的讨论式教学法（ PBL）正式推进。1999年，我国...
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