公共体育课程改革新思路初探
【摘 要】本文从主体性定位、师资力量、上课模式等多角度分析了高职高专院校体育教学中的存在的问题，从以人为本，健康第一，建设体育文化等观点出发，结合高职高专职业教育的特点，提出了公共体育教学改革的几点思路，并结合素质教育要求给出了高职高专院校体育课程改革的优化途径。
【关键词】高职院校 公共体育 教学情况 课程改革
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）07-0094-02
体育课的目的是培养学生对于体育的兴趣与热爱，让学生能在建立强健体魄的基础上感受到体育的魅力与内涵，使学生能发展自己感兴趣的体育项目，并且建立终其一生的热情，学习到体育之外更深层的东西。高职高专体育教学本着《高等教育法》国务院关于高等教育的指导意见中'学校教育要树立健康第一“的思想，在学生身心健康中扮演着重要的基础角色。职业教育事业改革带动了体育教学的改革，同时也带来了不少问题。
一、体育课程教学改革中存在的问题
1.主体不明确
学校的主体毫无疑问应该是学生，学校的一切方针都应该以学生为本。在我国一千多所高职高专院校中，不少院校里学校主体是决定学校发展命运的各级领导，他们握有权力，能够聘任教师，管理学校，于是课程的设定也成了他们权力的重要组成部分。但是教育的精神是以学生为本。最应该被考虑的学生反而被忽视。体育课程改革应该是教师和学生共同的作用结果。
教育部颁布的《体育与健康教育大纲》使体育课程的决定权由国家和学校转向了体育教师，由体育老师和学生沟通之后来确定。这是一个积极的信号，明确了体育改革的主体是学生和教师
2.体育教材落后，师资力量薄弱
我国高职高专院校大多数是由以前的中专、职业技校的组合、升级而来。因此高职院校沿用以前职业技校的体育教材和体育器材，没有特定的职业教材来针对高职高专院校学生的职业特点来进行指导。以前的体育教材或多或少存在着陈旧、过于复杂和缺少时代特色的缺点。
与此同时，大部分教学人员以前也是中等职业技校的教师，没有经过针对高职高专教育特点的培训，师生比例失调导致教师精力不够，体育教学执行不深。同时教师知识水平、实践能力等方面存在着不足。
3.定位不明确
定位不明确同时存在学校和学生之中。学校把体育课在高职教育中定位过低，过于看重专业技能的学习而忽视了公共体育课的教育功能。体育教...
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