美国高等教育的特征及其对我国一流大学建设的启示
摘 要：从各项科研、教育结果来看，我国高校建设有向美国高等教育学习的必要。本文在分析梳理美国高等教育成功经验的基础上，从长期发展定位、学生、教师、社会效应等四个维度总结出中国高校办学时应当借鉴的经验。
关键词：美国高等教育 一流大学建设 启示
我国高等教育正逐渐普及，而教育质量与与世界其他国家相比仍有待提升。美国一流大学较多，高等教育以及科研力量排在世界首位，参照美国高等教育的成功经验对我国高校建设的意义不言而喻。
一、美国高等教育的特征
1.层次分明，定位清晰的顶层设计
美国大学根据领导主体可分为公立大学、私立大学、私营大学三种。公立大学由州政府领导，主要资助方也为地方政府。当然，私立大学带有些许公益性质，是非营利教育。每一类大学根据教学目的可分为研究型、教学型和社区学院三种类型。前两种学制以及培养目标与国内高校类似，获得学士学位均需要四年，而在研修一到两年获得硕士学位。从各个大学层次的分类上可以看出，美国高等教育层次分明，架构合理，这对美国大学明确自身定位与发展方向，更为专一的培养相关方向人才有极其重要的意义。而大学做到更为精专的同时，也树立了自己的品牌形象。另一方面，层次明晰的高等教育体制，对学生自由差异化发展提供了更为宽广的选择空间。[1]
2.大学建设紧密结合地区发展
美国大学由于知识先进，且能充分发挥其知识效应，常常成为当地经济发展的智库。路径往往是根据当地经济发展状况进行学术理论研究，然后通过技术转化催生产业创新，进一步促进当地经济发展。完整的诠释了知识就是第一生产力的道理。而当大学通过技术、理论的研究，对当地的生产力、经济发展有所贡献时，政府便会加大对高校的支持力度，促进高校人才培养与技术理论研究，又进一步促进地区建设与发展，从而形成良性循环与完整的共生链。
3.教师为中心的理念和做法
美国大学的教师在学校中的地位相对较高，大学日常教学也常常以教师为中心。主要表现在两个方面，其一，学校对教师的服务十分到位，使其能免于处理琐碎的事务，专心投入教研与教学。由客观数据分析，美国大学教师与行政其他人员的比例普遍较高，部门事物冗杂的情况不多。其二，教师在大学管理中承担着非常重要的角色，因而在进行各类教研教学决策时，行政干预的力量往往较为薄弱。与之相应的，行政管理人员与从事教研，教学工作的人员分工十分明确，...
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