创新是高等教育改革的源头活水
摘要：在信息化和价值多元化时代，传统意义上的大学课堂教学，已经无法适应现代人才培养的需要，亟需从根本上对高校现行教育体制与机构进行深入改革。本文从大学课堂创新的角度，深入阐述了当前高等教育传统模式的弊端与问题，科学分析了高等教育改革的可行性与必要性，同时也对如何创新和改革当前的高等教育模进行了深刻思考，对如何从实际出发深入改革当前高等学校课堂教学进行了初步探讨。
关键词：大学课堂 教学模式 高校教育 创新改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）24-0149-02
在信息化和价值多元化时代，传统意义上的大学课堂教学，已没有了应有的吸引力，而那种把知识传授当作目标导向，将单纯的知识理念灌输作为基本教学方法的大学课堂教学模式，也早已过时。时代的发展，生源时代的变迁，亟需从根本上对大学课堂的教学内容进行全面改观与革新，以创新的精神重塑大学课堂教学模式，让大学课堂重新找回其特有的魅力与功能，把开放式、民主式、探讨式的乐趣还给师生，还给大学课堂，已然成为一种总体趋势和发展方向。
2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，也对我国5年后的高等学校创新创业教育给出了明确目标：'到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。“也就是说，全面深化高校创新创业教育改革，已经成为时代的需求和必然。本文试图从大学课堂教学内容与形式的创新，解读深化高校创新创业教育改革的必然性与可行性以及其广阔的前景。
一、目前我国大学课堂教学模式的落后现状及其成因
（1）教育者与被教育者的不同步，导致学习效果背离了教学设计的初衷。目前我国大部分高校课堂教育，依然停留在极为传统的传授知识型教学模式，教育者主观地将已知的经验和思想观念灌输给学生，但结果往往不尽如人意，有时甚至事与愿违。从表面上看，传授知识者和接受知识者虽处在同一个课堂，但二者却处在两个完全不同的层面，始终不能保持同步。教育者传授给学生的一般都是较为高深的理论知识，而与学生现有的知识经验脱节。同时，在目前高校现行以学分制为主要考核机制的教学体制下，学生自然就会将顺利通过考试，获得较高分数，设定为学习主要出发点，...
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