老龄化背景下国际适老性高等教育的发展特征及启示
【摘 要】适老性高等教育的兴起是人口老龄化与高等教育大众化共同作用的结果，也是未来老年教育发展的必然趋向。以我国适老性高等教育的现状为基点，综观国际有关适老性高等教育的研究与实践，得出其在知识延展、空间扩展和人才汇集这三个维度上的发展特征及主要措施，从不同层面验证了明确适老性高等教育需求转向、提升适老性高等教育政策扶持以及加强适老性高等教育社会参与的前瞻性与重要性，并以此作为预测我国适老性高等教育发展趋势以及应对未来适老性高等教育供需鸿沟的经验借鉴。
【关键词】老龄化;适老性高等教育;发展趋势
【中图分类号】G777 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2019）02-0040-08
近年来，我国人口老龄化程度日益加深。截至2016年底，60岁及以上老年人口已达23 086万人，占人口总数的16.7%。[1]根据世界卫生组织预测，伴随平均寿命的延长和生育率的降低，至21世纪中叶，我国60岁及以上老年人口比重将突破30%，进入深度老龄化阶段。[2”3]'人口老龄化持续发展下去所产生的冲击将不亚于人类历史上任何一次伟大的经济或政治革命“。[4]面对这一尖锐问题，众多学科结合自身的社会职责与知识体系展开了研究，例如社会学中的空巢现象、医学中的老年护理与康复、建筑学中的适老性空间营造、经济学中的银发经济等等，均将研究视线聚焦至人类生命的晚年。
一、适老性高等教育的理论基础
在此背景下，以'生命性“为学科立场，以关怀生命、成全生命为存在形式的教育学也主动发挥其社会服务与引领功能。[5]一些学者在梳理我国老年教育现状与需求的基础上，总结发展特征，提出实施策略，也有学者通过比较分析来借鉴英、法、美、日等国老年教育的先进理念与模式。这些研究的方法与视角各有不同，但都将提升老年人口的生存与发展能力、缓解社会养老压力作为最主要的研究目的与意义。然而，早在19世纪30年代，瑞士分析心理学家荣格（Carl G. Jung）就提出：老年教育更应专注于提升老年个体内在的积极价值取向（Positive Orientation）和幸福感（Well-being），而不仅仅是对社会的被动适应与顺从。[6]随着我国老龄人口受教育程度的普遍提高，尤其是高等教育大众化的深入发展以及高文盲率影响的消退，以往非正式、低门槛的生活休闲、娱乐保健、职业技能等培训已无法满足老年人对正式的、系统化的高层次教育的需求。[7”8]预测和顺应老龄社会的发展趋势是我国高等教育领域需要关...
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