提高高等教育事业统计数据质量及价值的路径
[摘 要]教育统计是人们了解教育、认识教育、管理教育的重要渠道。它用数字让我们认识教育的组成和需要；用科学的统计指标体系对高校的办学条件进行客观评估。通过它进行纵横比较，高校可以更好地进行管理。针对目前高校教育统计的问题，找出提升教育统计质量和价值的路径，对高等教育管理具有现实意义。
[关键词]教育统计；质量；路径
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）04-0041-03
统计是认识现象的重要工具，教育统计是人们了解教育、认识教育、管理教育的重要渠道。1986年，原国家教委出台了《教育统计工作暂行规定》，对教育统计的意义、基本任务，教育统计调查、分析、资料管理以及组织做出了详细的规定。从这以后，每年各高校都要对所开设專业、招生数量、师资情况、学生管理、资产、基建、设备、图书资料等方面进行一次全面的综合统计，被称为高等教育基层事业统计（以下简称高等教育统计）。三十年来，教育统计不仅用科学的统计指标体系对高校的办学条件进行客观评估，而且成为各高校了解自己、找出差距、进行横向纵向比较的重要依据。因此，改善统计工作中的问题，提高统计数据质量及应用价值是一项重要且必要的工作。
一、高校教育统计的现状
各高校教育统计的主要任务是：每学年初，完成省级主管部门下发的高等教育事业基层统计报表（以下简称'高基报表“），主管部门审核报表并反馈给各校'事业发展简况表“，根据上级反馈表格撰写统计分析报告。高基报表是一份综合性报表，透过它能看到学校办学的大致情况，对比教育部颁发的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》，能知道学校办学条件是否合格。
统计工作全过程可分为统计设计、搜集资料、整理资料和分析资料四个步骤，它们相互联系，缺一不可。各高校教育统计主要进行的是后三个步骤，即搜集、整理和分析。统计过程中容易出现以下问题。
（一）填报前数据的口径统一性不够
加强数据统计口径的统一，是对统计设计部门及行政主管部门提出的建议。高校的统计工作中，除高等教育统计外，还有不同级别的教育行政部门、同一教育行政部门的不同职能处室组织的众多专项统计（见表1）。这些专项统计报表是各主管条口根据需要独立设计的，在内容上有一定的重复，但在口径上存有差异。这一现象加大了基层搜集资料阶段的工作量，极易造成数据提供者思路的不清，直接影响到统计数据的质...
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