高职教学模式创新初探
摘 要:随着职业教育的不断发展,职业教育教学模式变革已迫在眉睫。本文就目前国内外几种典型的教学模式进行对比分析,并试图对我国职业教育教学模式的改革和创新提出几点看法和建议。
关键词:高职教育 教学模式 创新
'没有一流的技工,就没有一流的产品“,胡锦涛总书记的一句话把职业教育的重要性直接地传达了出来。目前我国技术工人特别是高级技工非常匮乏。今年年初再一次出现的'技工荒“,把职业教育的迫切性提到了日程上来。为培养出高素质技能人才,改变职业教育教学模式,并对其进行改革创新已成为职业教育界人士关注的焦点之一。
一、典型高职教学模式
目前,国内外有几种典型的教学模式,如CBE模式、'双元制“模式、MES模式、五阶段模式等,笔者拟对其进行比较分析。
1.CBE模式
CBE(Competency Based Education)意为'以能力培养为中心的教育教学体系“。该教学模式是美国休斯顿大学以著名心理学家布鲁姆的'掌握性学习“'反馈教学原则“'目标分类理论“为依据,开发的一种新型教学模式。分为四个阶段:职业分析形成DACUM(Developing A Curriculum)图表、学习包的开发、教学实施与管理、教学评价。该教学模式主要流行于北美等发达国家,90年代初引入我国。
2.'双元制“模式
'双元制“是学校与企业分工协作,以企业为主,理论与实践紧密结合,以实践为主的成功的职教模式,是德国职业技术教育的主要形式。其根本标志是学生一面在企业(通常是私营)中接受职业技能培训,一面在职业学校(通常是公立)中接受包括理论知识教育,企业与学校、实践技能与理论知识紧密结合。该教学模式于20世纪80年代初引入我国。
3.MES模式
MES(Modules Of Employable Skills)意为模块式技能培训,是国际劳工组织于20世纪70年代末80年代初在借鉴德国、瑞典等国的'阶段式培训课程模式“以及英美加等国的'模块培训“等基础上开发出来的职业技术培训模式,旨在帮助改变技术工人培训效率低下的状况。1987年国际劳工组织将其引入我国。
4.五阶段模式
'五阶段职教模式“借鉴国外先进的高职教学模式,结合我国国情,从市场调查与分析、职业能力分析、教学环境的开发、教学的实施、教学管理与评价等五个阶段,运用教育学、心理学、一般系统理论、技术经济学等学科理论,开发的一套较为完整的、适应国情的以能力为本位的高职教学培养模式。这一模式分为五个基本阶段...
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