基于微课的混合式教学在诊断学体格检查教学中的应用探讨
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[摘要] 目的 比较基于微课的混合式教学和传统教学法在诊断学体格检查教学中的应用效果。方法 在2017级三年制中医专业107名学生中，分别应用基于微课的混合式教学方法（n=53）和传统课堂讲授教学法（n=54）进行诊断学体格检查教学，通过理论考试、实训操作考试及问卷调查，评价教学效果。结果 基于微课的混合式教学组理论考试及实训考核成绩均高于传统课堂讲授教学组;问卷调查结果显示，基于微课的翻转课堂教学组在活跃课堂气氛、提高学习兴趣、提高学习效率、锻炼语言表达能力、增强自主学习能力、提高分析解决问题能力、培养团队合作精神7方面均优于传统课堂讲授教学组。结论 基于微课的翻转课堂教学法教学效果明显优于传统课堂讲授教学法，值得进一步推广。
[关键词] 微课;混合式教学;传统教学;诊断学;体格检查
[中图分类号] R-4[文献标识码] A[文章编号] 1672-5654（2019）09（a）-0128-03
诊断学密切联系医学基础学科与临床学科，教学质量的高低直接影响医学生的临床思维和实践能力。体格检查章节尤其需要学生积极参与、反复实践，才能获得较好的教学效果。传统的诊断学教学多采取以教师为中心的灌输式授课，体格检查内容细碎，传统的理论'灌输式“教学极易造成单纯的死记硬背，实训课堂训练时间不足，难以达到实时互动的效果，学生往往出现'一看就会，一做就错“。
微课（Mcro-lecture）是指通过微视频解释一个或几个知识点的短小课程，具有靶向性、时程短、开放性、灵活性、直观性及个体化等优点，成为学生课外学习和临床医生终身学习的良好资源[1]。混合式教学（Blending Learning）借助微课教学平台，灵活运用启发式教学法、案例教学法、问题导向法等教学方法，把网络化学习方式和传统课堂教学的优势结合起来，充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，又发挥教师引导、启发、监控教学过程的作用[2]。
该文通过比较基于微课的混合教学与传统课堂教学效果，探寻更优质的诊断学教学方法。现报道如下。
1 对象与方法
1.1 研究对象
选取该校2017级三年制中医专业1班、2班学生共107人作为研究对象，其中1班53人，2...
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