管育并重理念下小学班主任管理中的德育探讨
黄长梅
广西百色市德保县都安乡中心校，广西百色533705
小学是学校教育体系的初始阶段，同时也是最为关键的阶段，小学生受限于年龄，心智发展尚不成熟，缺乏社会阅历，认知水平较低，缺乏基本的价值判断能力以及道德观念，因此需要给予必要的引导。在管育并重理念下，要求小学班主任一方面重视班级管理工作，以制度约束小学生的行为，促使小学生形成良好的行为习惯；
一方面要注重德育渗透，引导小学生初步形成正确的价值观念和良好的道德修养，为小学生的长远发展奠定基础。
管育并重理念的核心是兼顾'管“和'育“，以'管“为基础和前提，以'育“为目标，'管“侧重于强制性，'育“侧重于引导。具体而言，'管“即普遍意义上的管理，主要是以学校规章制度约束学生的日常言行，以强制性的手段使学生形成良好的行为习惯。小学生年龄比较小，在日常生活学习当中随意性较大，因此必须进行必要的约束，让其形成基本的规则意识[1]。'育“指的是教育，强调对小学生的引导，这是班级管理的进一步深化，需要通过各种方式提升学生的认知水平，让学生在环境的熏陶中逐步养成良好的习惯[2]。这就要求班主任在日常班级管理中注重对学生的引导，营造出良好的教育环境，使学生接受潜移默化的影响，自觉或者不自觉的形成基本道德观念以及遵守规则的意识。
2.1 在班级管理中彰显仁爱之心
小学阶段的学生在生理以及心理方面都尚未成熟，特别是低年级小学生，其内心相对比较脆弱，承受能力较差，在心理上比较依赖于家长和教师，希望得到身边人的爱护和关心，因此班主任在日常班级管理中要彰显仁爱之心，给予学生更多的耐心和爱护。作为班主任要正确认识低年级小学生的心理特点，了解小学生心理状态变化，通过了解学生的近况及时发现问题，并帮助学生解决，确保小学生心理健康。班主任平时要从多种渠道来了解学生各方面情况，包括学生家长、班级同学以及任课教师等，从而根据学生的实际情况给予针对性的引导和教育[3]。比如班级内少数比较调皮的学生，往往会让教师极为头疼，不仅平时表现不佳，还会影响到其他学生，针对这种情况班主任应及时和学生家长进行沟通，了解学生平时在家庭的情况。比如部分学生可能由于父母工作较忙，导致家庭教育缺失，对于此类学生就需要班主任给予更多的关爱和帮助，平时要多与学生交流，了解学生的问题并适时给予帮助，以学校教育弥补家庭教育的缺失。小学低年级阶段的德...
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