高等教育信息化背景下,高职大学英语教师的个人发展途径
摘 要:随着社会发展,我国的信息化程度越来越高。在信息时代下,高等院校主动应用了信息技术开展教学工作。基于此,高职大学英语教师需要学习现代化信息技术,丰富教学内容,提高英语教学水平,增强学生在社会上的竞争力,以便让学生更加适应社会发展。文章分析了高职大学英语教师面临的挑战,探讨了高职大学英语教师的个人发展途径,希望能提高教师教学水平。
关键词:信息化;高职;大学英语教师;个人发展途径
一、高职大学英语教师面临的挑战
1.对自身缺乏身份认同
随着教育的深化发展,职称评审权下放到学校。不过,这种职称评审方法给高职英语教师的晋升带来了一些挑战。主要是由于大学英语属于公共课,教师没有机会参加专业建设,也未能有效地开展专业研究,影响自身的学术成果。与此同时,高等院校不太重视英语课程。一般情况下,公共课教师未能有效获得与企业深度融合的机会。因此,教师的研究课题的数量相对较少,课题质量有待提高。在这种情况下,教师的职业认同感相对较低。
2.职业倦怠现象普遍
职业倦怠是指人们对自身职业相对松懈,也不愿意学习新的事物,提高自身的职业素养。如今,教师群体中也产生了职业倦怠的现象。主要原因:教师既需要完成院校领导布置的教学与职称评选任务,又需要承担着生活的压力。一般情况下,院校以及学生在每个学期会评价教师教学工作。如果教师看到负面评价时,就会容易情绪低落。在这种情况下,教师容易产生焦虑心理。
3.难以成功转型
随着教育深化发展,国家对于英语教学的要求越来越高。比如,教师需要督促学生掌握更多的单词与词组数量。如今,学校与家长愈加重视英语教学。因此,当代学生的英语整体水平已经不可同日而语。在这种情况下,学生相对容易通过大学英语四级考试,高职院校的学生也不例外。但是,高职院校也存在英语基础薄弱的学生,为了提高学生英语水平,让学生跟上英语教学步伐,高职院校的英语教学内容相对简单。有的院校放宽了英语教学要求。比如,学生达到四级英语水平后就可以不必接受公共课教育。加之有的院校把英语课作为选修课程,使得英语的边缘化越来越严重。面临这种形势,英语教师也会感到困惑与迷茫。为了更加适应社会发展,提高自身的职业竞争力,有的英语教师主动学习课外知识。对年纪大一点教师,他们不容易突破自身,学习全新的知识。因此,他们很难成功转型。
4.信息化技术普及程度不高
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