中美一流大学高等教育学,硕士课程设置的比较研究
摘 要：课程设置是人才培养的核心，合理的课程设置是研究生培养模式达到人才培养预期的重要保证。厦门大学、北京师范大学、北京大学、华中科技大学、哈佛大学、加州大学洛杉矶分校、哥伦比亚大学、密西根大学分别是中美两国高等教育学专业的领军者。文章通过对以上各所学校培养目标、课程设置的比较，分析我国高等教育学硕士课程在课程结构比例和课程科目设置，并提出改进建议。
关键词：高等教育学；培养目标；课程设置；比较研究
一、研究缘起
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将我国的高等教育目标定位为全面提高高等教育质量，提高人才培养质量等。将人才培养质量置于发展高等教育事业的优先目标，是在高等教育大众化、普及化的现实背景下提出的务实之策[1]。在高等教育规模扩大的同时，如何保障并提高高等教育质量显得尤为重要。在'双一流“建设的进程中，建设一流学科是建设一流大学的基础和突破点，课程是高等教育的基础，是学科和专业的核心要素，其直接关系到人才培养的质量。因此，从完善课程建设的角度来推进'双一流“建设是一条可行的路径。
我国高等教育学是20世纪70年代发展起来的，虽然比西方国家出现得晚，但在学科建设和研究范式上具有鲜明的中国特色。高等教育学是一门以高等教育为研究对象，以揭示高等教育专业教育的特殊规律，以论述培养专门人才的理论与方法为研究任务的新学科[2]。培养目标是培养模式的核心，是对培养结果的一种预测，主要是解决'培养什么样的人的问题“，在研究生的培养中，培养目标在方向上决定了研究生培养的起点、人才培养的要求等；而课程设置是人才培养的核心，合理的课程设置是研究生培养模式达到人才培养预期的重要保证，课程设置就是高校结合教育目标、社会需求、学生身心发展为研究生设立和安排的各类课程或计划活动，不仅包括课程类型和课程门类，还包括先后顺序和课时学分分配情况。
笔者以'课程设置“和'高等教育学专业“为主题词 ，在中国知网上检索2007-2017年发表的硕博士论文和期刊文献，初步查找到19篇文献，其中学位论文11篇、期刊文献8篇。同理，以'培养模式“和'高等教育学专业“为主题词进行检索，初步查找到17篇文献，其中学位论文7篇，期刊文献10篇。在对文献进行阅读梳理的基础上，发现研究方法分为一国情况介绍或两国情况对比：介绍中国或美国高校的高等教育学研究生培养模式或课程设置情况，进行中美...
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