对初中翻转课堂与高等教育云课堂的思考
【摘要】本文对比初中翻转课堂与高校云课堂，提出初中翻转课堂中的学生课前自学以及分享讨论两个环节不够完善，论述初中物理教学可以结合初中生的特点及初中物理的特点对云课堂中'论坛“和'统计“两种教学手段加以改进，再将其运用到初中物理云平台教学中，还可以引入'教学大纲“和'教学日历“两个项目，根据初中生特点制定灵活而有时效性的短期教学日历。
【关键词】初中物理 云课堂 翻转课堂 论坛 统计 教学大纲 教学日历
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02A-0031-03
翻转课堂教学模式自出现以来，备受广大师生及家长的青睐，并被运用在我国中小学教育及高等教育中。数字平台是翻转课堂得以实现的基础，如果我们能够充分发挥数字平台的优势，便能有效提高翻转课堂教学效率，从而让翻转课堂更好地为教学服务。
目前，为了提高初中生学习物理的兴趣、激发学生的探索欲望，教师将枯燥乏味的物理课本知识制作成精美的动画微视频，并上传到数字云平台让学生课前自学。初中阶段的学生年龄多在11岁到14岁，该年龄段的孩子已经具备了一定的自主学习能力，但他们的自控能力不强，对周围的世界充满了好奇与探究欲望，容易被有趣的东西吸引。生动形象的微视频对初中生具有一定的吸引力，更容易激发学生学习与探索物理的热情。但在没有监督的情况下，并不是每名学生都能自觉并主动地完成课前自学。
在学生完成课前自学的基础上，教师根据课前调查的结果，明确学生的难点，在课堂上'对症下药“，并留出尽可能多的空间让学生主动分析问题。课后，教师还可以根据学生的实际情况，提前在作业库中挑选出适合学生练习的题目，留给学生相应的时间让他们自行完成作业并提交。
一、翻转教学在初中物理教学中的应用及不足
笔者以南宁市第十四中学文敏老师执教的《家庭电路》习题公开课为例，谈谈翻转课堂在初中物理教学中的应用。
课堂开始，文老师通过云平台进行课前调查，调查内容是学生对已学知识的掌握情况的自我鉴定。教师通过选择题了解学生对知识的掌握情况及学生希望老师讲解的内容，从而调整上课的内容。这需要教师提前准备调查问卷且充分备课，以便根据课堂调查结果随机应变。
文老师在这堂课上讲解的第一个要点是图像与电学公式的结合，他通过一道例题来引导学生学习如何观察图像、如何根据图像抓住有效信息，让学生思考并用手...
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