关于职业技术教育学学科建设等
职业技术教育学的学科建设应当按照'三要素模式“来构建：（1）'术学型“学科队伍。'术学“不同于'学术“。'术学型“教师应当区别于我们通常所讲的'学术型“教师，他们应当是既精于学术研究，又善于指导实践，既能讲授专业知识，又能开展专业实践的复合型教师。概括而言，'术学型“教师有两个层次，即'技师“﹢'经师“。（2）应用型'双高“人才。职业技术教育学人才培养的目标主要定位于为社会培养应用型'双高“人才，概括而言，即'高学历“﹢'高技能“。（3）'双元制“学科平台。'双元制“是德国职业教育的典型模式，职业技术教育学学科平台建设可以借鉴'双元制“这种校企合作的模式，通过校企合作，学校与企业根据社会行业发展的现状与趋势，共同制定人才培养目标，共同开展技术攻关与科技项目开发。
摘自《教育与职业》2008年第九期周明星，马美，刘晓《职业技术教育学学科建设的内涵、内容与内功》
关于教育行动研究
开展教育行动研究是提升高职院校教育科研品质的一个有效途径。（1）研究主体：高职教育工作者成为研究者；（2）研究客体：侧重于高职中观和微观问题的研究；（3）研究重点：基于高职院校的校本行动研究；（4）研究思路：对高职现实问题进行反思性合作研究；（5）研究目的：为改进高职教育教学行动而研究。
摘自《教育与职业》2008年第九期杨林生，牟惠康《以行动研究提升高职院校的教育科研品质》
关于职业资格证书制度
现代职业资格制度应具备以下特征：（1）以影响为导向；（2）关注处于某一问题情境中的能力；（3）模块化的资格结构；（4）能够进行科学的评估、控制和管理。其中，科学和严格的控制与管理是职业资格权威性和认可度的保证。
摘自《中国职业技术教育》2008年第四期赵志群《对我国制造业职业教育创新与发展的战略思考与对策建议》
关于职业技术教育学研究生培养
我国的职业技术教育学研究生培养应当从如下方面进行改善：（1）学科布局：由'政策导向“转为'需求导向“。首先，要平衡职业技术教育学硕士、博士点的区域分布；其次，应当适当增加理工科院校、农林类院校学位点的数量。（2）研究方向：由'大同小异“转为'特色研究“。这种特色包括三个方面，一是本质特色；二是地方特色；三是校本特色。（3）毕业论文：由'散乱选题“转为'聚合研究“。应注重'四个结...
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