浅谈《电子测量仪器》课程的教学改革
摘 要：教育，涉及千家万户，关系民生民计。中等职业教育同样肩负着培养社会主义接班人和社会劳动者的艰巨任务。教育部门虽然对于如何发展职业教育给出了相当好的决定和措施，但是，当前形势下，中职教育的改革与发展仍然面临着许多的困难和问题，尤其是课程改革。笔者从实际教学经验和情况出发，采用项目导向、任务驱动教学法，在《电子测量仪器》课程的教学改革中取得了良好效果。
关键词：电子测量 课程 教学改革
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0136-01
众所周知，中职学生基础知识较差，他们竞争意识薄弱，学习能力较差。很多在中职教师岗位上奋战的一线教师时常抱怨：学生的学习反应冷谈，学习积极性差，教师时常被现存的种种课堂不良现象严重打击，身心俱疲，无法或鲜少获得职业的幸福感、成就感。学生的消极反应作用于教师身上，教师无可奈何；教师的消极情绪又反作用到课堂上，学生学习的积极性更差··长此以往，师生间的教与学不断恶性循环，教学质量逐渐日下。
那么，如何改善师生关系，改善课堂教育效果呢？我个人认为，不管什么课程，只要找到合适的教学方法，对症下药，是可以改善课程教学效果，推动教学改革的。以电子专业《电子测量仪器》课程为例，结合学生的实际情况和多年身为一线教师的教学实践经验，我觉得，项目导向、任务驱动教学法在其授课课程中效果良好。下面，我将浅谈这种教学方法在《电子测量仪器》课程教学改革中的实施，不到之处，敬请批评。
首先，纵观现有的关于电子仪表仪器测量的教材，不难发现，众多教材都是选用几种仪表仪器作为代表，然后重在理论介绍它们的内部结构原理，对于仪表仪器应用部分，介绍则比较空乏。然而，这些理论知识，对于刚从初中升学上来的中职学生来说，文字多、内容复杂、陌生、难理解，而且中职学生毕业后大多从事技术工作，需要很强的实操能力。很多教师在教学过程中，为了完成教学任务，照本宣科，而且在安排实验的时候，从元件选取、电路搭建、仪表仪器使用、整理实验场地等，从头到尾，只用两节课时间，匆匆忙忙，只求完成教学任务不追求教学质量。这种枯燥、死板、粗暴的上课模式，对于学习能力较差、学习自觉性薄弱的中职生来说，学习非但没有给他们带来乐趣，反而增加了他们对学习的抵触情绪。
而科学研究表明，教学过程中，学生能记住20%他们听到的，能记住30%他们看到的，能记住50%他们听...
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