微课在“环境工程”课程教学中的应用研究
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[摘 要] '环境工程“课程专业特色明显，应用性很强，需要培养学生浓厚的学习兴趣和较强的动手能力。微课由于其短小精悍的特性，应用到'环境工程“教学中取得了较为理想的效果，不仅可以提高教学的效果，还能够扩展学生的知识面，激发学生自主学习的兴趣，增强课堂教学生动性，培养学生的创新能力。
[关 键 词] 环境工程；微课；自主学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0056-02
'环境工程“课程的专业性很强，涉及水、大气和固废的相关知识，是多学科交叉的综合性课程，教学更侧重于专业知识的实际应用，要求学生不仅要掌握扎实的理论基础，还要有较强的动手操作能力和浓厚的学习兴趣。常规的教学模式已无法适应学生的学习状态和教学要求，也不适应当前'互联网+“的发展，微课的教学模式由此产生。微课作为一种崭新的教学模式，以其时间短、内容精、模块化、情景化以及半结构化的特点，已经应用于各学科教学实践，为教师和学生搭建了学习、沟通的平台。本文结合微课在环境工程教学中的应用实践，探索如何利用微课来提高环境工程教学效果。
一、微课在环境工程教学中的应用
'环境工程“课程的实践性较强，教学过程离不开室内实验和现场实践等环节，在室内实验教学过程中需要学生观察老师的操作细节和标准方法，但由于学生数量多、场地有限，往往需要老师多次演示，无形中减少了学生实际操作的时间。而现场实践教学需要学生接触污水处理设施进行观察和操作，在校生这种机会并不多。微课程可以通过视频资料解决以上问题。
（一）课前微课学习
教师提前布置教学任务，学生可以在课前利用手机、平板电脑等移动设备观看微课视频[1]。学生通过自学，可提高自主和独立学习的自信心，培养自我肯定和认同感[2]。
（二）课中教学过程实施
在课堂上介绍重要知识点时可引入微课视频，增强课堂的趣味性，激发学生兴趣。在微课教学过程中，教师可以在观看微课前或观看后，提出问题，这些问题不仅要有趣，而且要具有一定的逻辑性和连贯性，让学生在游戏中主动探索，培养学生独立思考和创造性思维。同时鼓励他们向老师提问，同学间互相提问、回答，促使...
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