初中道德与法治课教学中关注学生发展的几点策略
【摘要】在初中道德与法治课堂教学中要构建'生本课堂“，即以学生发展为本的课堂。这就要求教师在教学中要关注每一个学生，促进学生发展，要寻找到能真正关注学生，使其主动发展的行之有效的策略。
【关键词】道德与法治;学生发展;策略
【基金项目】本文系宁夏第五届基础教育立项课题'初中道德与法治课堂教学设计中以学生为中心的策略研究“（课题编号：JXKT”ZZ”05”006）的阶段性成果。
新课程实施以来，课堂变革已成为不可阻挡的趋势。在这样的背景下，教育部对初中思想品德课进行了统编并更名为'道德与法治课“。新的教材与《义务教育初中思想品德课程标准（2011年版）》《青少年法治教育大綱》中的课程基本理念相吻合，更加注重课程与生活的联系，注重'帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民“[1]。
如何体现这些理念，笔者认为核心是构建'生本课堂“，即构建关注学生发展的课堂。然而课堂教学中采取什么样的策略去关注学生，许多教师还存在误区。在道德与法治课教学中，我们课题组尝试从改变学生学习方式入手，从对学生进行客观、公正、激励性的评价入手，寻找学生学习的兴趣点等，关注学生发展，取得较为理想的效果。
一、从学生学习方式的改变入手，促进学生主动学习
（一）指导学生课前预习，解读课程标准，制定自己的学习目标
'凡事预则立，不预则废。“学生只有课前有效预习，才能支撑课堂的'深度学习“。比如在学习部编人教版九年级上册第六课'建设美丽中国“时，针对课程标准'认识国情、爱我中华“中的课程内容和活动建议，在教师的指导下，学生确立了如下的学习目标：一是我国的人口、资源、环境的现状（特点及挑战）是怎样的？二是这样的现状给我国经济社会带来了哪些影响？三是造成这些现状的原因是什么？四是国家采取了什么措施去解决？五是采取措施后取得了什么成效？六是作为公民我们能为人与自然和谐共生，共筑生命家园做些什么？学生对这一课的内容怎么去学，学到什么程度进行思考，对知识、能力、情感态度价值观有了明确的认识。
（二）让小组合作学习真正有效
我们将学生以4-6人为一小组，分组时综合考虑性格特征、能力大小、学习成绩、勤奋程度、人际关系等差异，力求将学生科学搭配。为了对小组成员进行激励，给每个小组取了有内涵、有奋斗目标的名字，如'乘风破浪组“'面壁破壁组“'三省吾身组“'好学深思组“'学而不厌组“等。
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