课程思政融入《ERP与财务软件操作》信息化教学设计
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摘 要：习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调'各类课程与思想政治课同向同行，形成协同效应“。会计专业教育应与思政教育有效融合，培养学生实现自我价值。会计专业ERP财务软件操作课程是一门实践性较强的课程，探讨课程设计中融入思政元素结合信息化教学，更好的实现立德树人的教育目标。
关键词：课程思政;信息化教学;《ERP与财务软件操作》
中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.03.079
为响应全国课程思政建设，形成协同效应，会计专业教师应在专业知识基础上结合思政元素，还应发散思维，创新教学活动，积极运用信息化手段将专业技能的培养与职业道德的塑造统一起来，以喜闻乐见形式进行传道授业，实现协同育人。本文基于以下三个方面对《ERP与财务软件操作》课程两个模块进行设计。
1 整体教学设计
1.1 教学分析
1.1.1 内容分析
结合教育部最新会计专业教学标准，会计专业旨在培养学生良好的专业素质，职业道德，精益求精的工匠精神;ERP 与财务软件操作是高职会计专业核心课程之一，基于财务典型任务设计五大学习模块，通过初始化设置、薪资等日常业务处理、总账及报表设置的学习，以培养学生ERP 财务软件操作能力。本次课选自固定资产及薪资管理模块，共计16学时。
1.1.2 学情分析
本次课授课对象为会计专业3+2大二上学期学生，课前发放问卷方式进行学情调研：
整体情况：第一，知识和技能基础。学生在中职阶段学习前置课程为《计算机应用基础》《会计学基础》等，通过前几单元的学习，已掌握总账系统管理、设置基础档案、总账账务核算、报表设置等基础知识与技能，调研发现学生对会计基础相关概念还比较薄弱，实践操作缺乏整体性，严谨性。第二，认知和实践能力。调研发现学生91%的学生求知欲强，但未接触过企业固定资产和薪资的业务活动，对抽象概念学习缺乏耐心。9%学生只是为了获取学分，希望教师能够引导，自我发现获得成就感。对于思政通识课开设了设马克思主义原理、思想道德修养等课程，但学生反映课程枯燥，过于强调说教，应用型不强。
个体情况：通过学生自我介绍方式了解学习目的，性格，兴趣爱好，授课方式...
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