漫谈如何提高农村高中学生的英语水平
摘要：在农村高中英语课堂教学中，传统的教学模式限制了学生探究未知的能动性。英语教学逐步由'应试教育“向'素质教育“转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是更新观念、开拓创新、努力提高教学质量。英语教师根据学生特点、教学环境，采取更高效的教育方法，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。本文就农村高中英语教学现状进行分析，旨在探讨高中英语教学中出现的各种问题并提出解决对策，切实改善和提高农村高中英语教学，进而使学生综合运用英语的能力得到长足发展。
关键词：现状；教学策略；听说策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0016
素质教育，通俗地讲就是让全体学生的素质得到全面的发展，我国的人口构成中农业人口比重超过60%，在农村中学提高英语教育教学水平，提高农村中学生外语能力是完成农村普及初等教育，提高农村学生自身素质，实现教育均衡发展的重要举措。本文在对农村中学生、农村中学和农村英语教师进行分析的基础上，阐述了加强农村中学英语教育的各项重要意义，并在此基础上提出了改善农村中学英语教育水平、发展农村中学生英语能力的措施。
一、农村高中生英语水平差的因素
1. 环境因素
（1）农村高中，生源复杂。绝大部分学生是来自农村，他们多数家庭收入相对较低，部分家长对学生学习重视不够；有的虽重视学生的学习，但方法不当，加之每一个学生生活和学习的社会环境、家庭环境不同，给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。
（2）在农村高中，英语基础参差不齐，差距较大。部分学生对高中英语接触一段时间后，发现高中英语比较难学，要求又高，在学习上遇到的困难很多，于是对英语不再有好奇心和新鲜感，对学习英语失去了兴趣和信心，这就使得这些学生的潜力无法充分发挥出来，差距越拉越大。
（3）班级过大、学生人数过多。每一个班都是50到60多人，学生个体差异明显，后进生面大，教学时间又有限，教师不可能照顾到每一个学生，而且课后与学生沟通的时间也不多。这不仅使少数学生的心理需求困惑难以得到满足，而且他们也会感到被教师们冷落，长时间下去，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响课堂气氛，使课堂教学不能得到有效地进行。
2. 英语教师本身及教学的原因
农村高中师资队伍数量不足，素质差异大。教师专业混杂（有一部分教师是非师范类专业毕业的，甚至还...
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