病案讨论式教学法在《临床检验基础》本科教学中的应用
摘 要:目的:探讨病案讨论式教学法在《临床检验基础》课堂教学改革中的应用。方法:选择代表性意义的病例,让学生查找资料,参与讨论。结果:病案讨论式激发了学生的学习兴趣,加深了学生对知识的理解和掌握,以及培养了学生临床思维能力;拉紧理论知识与临床实践的联系紧密;同时有利于提高教师的综合水平。结论:病案讨论式教学方法新颖,能活跃课堂气氛,充分调动学生积极性,有助于应用型医学检验人才的培养。
关键词:病案讨论式教学法;临床检验基础
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)12-0239-01
医学检验专业属于临床二级学科,这就要求培养应用型技术人才。随着科技日新月异的发展推动该学科飞速向前,因此必须紧密加强理论教学与临床检验实践的联系。2010年,我院医学检验系临床检验基础教研室实行教学改革,将病案讨论式教学法运用到《临床检验基础》课堂教学中。本文就病案讨论式教学法在《临床检验基础》本科教学中应用等进行初步探讨。
一、病案讨论式教学的实施方法
(一)病案选择。寻找诊断明确的临床病例,其实验室诊断有典型、代表意义。根据教学目的的需要筛选其重要内容,包括临床病史、体格检查、实验室检查等;并由此设计相关的讨论问题。
(二)课前准备。在《临床检验基础》一般血液检查这一阶段理论学习结束之后,提前一周将筛选的病案以及设计的问题打印发放给学生人手一份,要求学生做好预习,查阅很多相关文献资料,以小组为单位组织进行课前讨论。
(三)课程安排。病案讨论安排2学时连续进行。具体以小组为单位派代表发言阐明讨论出的观点和结论,并提出支持其结论的论据。之后由教师进行总结。课中学生讨论环节,同学们准备充分,回答踊跃,讨论有理有据,气氛比较活跃。利于调动学生积极性、自主思维与团队协作的能力。最后教师的总结发言,整理学生思路,依据理论性知识,引导学生分析临床意义,让学生从另一角度理解和掌握知识,使学生将理论所学与临床实际联系起来,成功的激发了学生的学习热情。
二、病案讨论式教学的效果
(一)激发了学生学习积极性,有助于学生各种能力的培养。讨论式教学方法新颖,教师从'讲授式“'填鸭式“教学,转变为'启发式“'讨论式“教学;教师不再是课堂的中心,而是以学生为主体引导学生对所学知识进行掌握。课后针对全班同学以问卷形式调查,表明对病例讨论式教学满意的占66.2%,较...
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