成人高等教育人才培养目标定位摭谈
【摘 要】在中国高等教育大众化时代，无论是顶层设计还是基层实践，都要有一种重新的认识，方能取得教育大众化的成功。在新时期，成人高等教育作为高等教育的一分子，在国家经济社会发展中的作用发生了变革，在高等教育体系中承担的责任和使命发生了转变，地位和角色发生了改变，原有成人高等教育的人才培养目标需要重新定位以适应新时代的需要。
【关键词】高等教育；成人高等教育；人才；人才培养目标
【中圖分类号】G724 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2017）04-0021-03
【收稿日期】2016-10-12
【基金项目】北京市教育科学'十三五“规划2016年度立项课题'北京市幼儿教师继续教育在线开放课程开发研究与实践“，编号为CDDB16126
【作者简介】李松（1972”），男，哈尔滨人，博士，副研究员，研究方向为成人教育、远程教育、课程开发。 从1999年起，中国高校开始扩招，毛入学率迅速提高，在2002年就已经超过15%，自此，中国正式迈入高等教育大众化阶段。潘懋元曾经指出：'在中国高等教育大众化时代，我们无论是顶层设计还是基层实践，都要有一种重新的认识，方能取得大众化教育的成功。“人才培养是高等学校的首要职能，教学质量是高等学校安身立命之本。近些年我国高等教育教学面临办学角色、人才培养目标重新定位等多项任务。
成人高等教育作为中国高等教育的一分子，面临着同样的问题。在新时期，成人高等教育在国家教育体系中承担的责任和使命发生了转变，地位和角色都要随之改变。
一、新时期成人高等教育人才培养目标需要重新定位 现如今，以信息技术为代表的一系列高新技术正在深刻地影响着我们的社会。我国高等教育正处在社会转型和高等教育转型发展相互叠加的历史时期，高等教育转型是指高等教育规模扩张以后由精英教育走向大众教育、由传统教育走向现代教育，以及由此带来人才培养模式改革等一系列重大变化。高校的人才培养目标和培养标准都要发生重大变化。
高等教育从最初的精英教育发展至今，已经发生了巨大的变化。马丁>特罗以高等教育毛入学率为指标，将高等教育发展历史分为'精英、大众和普及“三个阶段。他认为：'一些国家的精英高等教育，在其规模扩大到能为15%左右的适龄青年提供学习机会之前，它的性质基本上不会改变。当达到15%时，高等教育系统的性质开始改变，转向大众型；如果这个过渡成功，大众高等教育可在不改变其性质下，发...
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