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职业教育教学中的不当督导研究

材料写作网    时间: 2020-03-31 06:55:48     阅读:


  摘要:教学的不当督导,专指教学督导人员对教师的教学是否需要有所作为方面的判定不当和作为的不适、不妥的表现。它包括两层含意:其一是对是否需要督导作出的判定;其二是在督导作为中出现的欠妥行为。督导对象与范围确定不当、督导任务与职责的赋予不当、督导实施的判定不当、督导目标不明或方向上的偏差以及指导思想上的不理解或得不到贯彻、方法上缺欠或不适、策略上的不讲究或失误等,是教学督导不当的主要表现。职业教育有其特殊性,职业教育的得当教学督导除避免不当督导中一般性问题外,还需考虑职业教育的特殊性,需要站在大课程论、大教学论的视角从教学的源头至教学效果的检验各环节实施纵向的督导,以工具理性和价值理性、科学主义与人本主义兼顾的原则来把握督导的尺度。
  关键词:职业教育;教学督导;不当督导
  中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2016)07-0078-06
  在教改项目的课堂教学巡视中,发现教师所采用的教学方式与授课内容并不吻合。教师对此质疑的解释是:革新的教法难以为教学督导所认同,这只是迎合教学督导的评价要求而已。由此,引发了对'不当督导“的系统思考。
  一、不当督导””一个鸠占鹊巢的概念
  我国目前所使用的'不当督导“一词,是国内学者由Abusive Supervision翻译而来的特定词汇。而在国外,Abusive Supervision是组织行为心理学的概念,常用于企业组织管理领域领导与下属关系的研究,指下属察觉到的上司持续表现出的怀有敌意的言语和非言语行为。它包括两层含义:一是由上司造成的不包括肢体冲突的一种肆意行为,并对下属造成了心理上的伤害;二是下属基于对上司行为的长期观察而产生的评估和主观判断。
  就领导的核心本质而言,一是站得高,看得远,看得准;二是通过有效地组织和自身的感召力将团队人员'导向“所瞄准的目标。领导的本质所反映的是领导的积极正向行为,而不当督导则为领导的负向行为,包括:怒斥(Loud and Angry Tantrums)、粗暴无礼(Rudeness Incivility)、侮辱嘲弄(Public Criticism)、恃强凌弱(Bullying)、强迫施压(Petty Tyranny)以及不作为、不履行承诺、漠不关心、寻找替罪羊等'辱虐式管理“和'职场冷暴力“。这种职场的权力任性(Inconsiderate Actions)是破坏企业组织的蛀虫,腐蚀着组织的肌体,严重地影响着组织的活力和愿景的实现,使企业组织陷入'不当督导”消极情绪”不良绩...

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