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知识可视化融入导学案设计在病理学教学的应用

材料写作网    时间: 2020-10-17 04:05:55     阅读:次     手机站

【摘要】传统的病理學教学方法多为教师主导的多媒体课堂讲授法,理论知识抽象,教学资源不足,缺乏老师、学生进一步加工与思考的空间,学生动手能力与自主学习能力较差,影响其学习兴趣和积极性。笔者在结合翻转课堂模式和传统教学现状的基础上,剖析存在的问题,利用知识可视化工具创新导学案设计,实现教师主导性与学生主体性的融合,有效锻炼了学生自主学习能力、动手能力以及形成开放性知识,比较符合中职学生的学习需求[1]。

【关键词】知识可视化 翻转课堂 导学案设计 病理学教学

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)27-0218-02

1.问题的提出

病理学是研究疾病发生、发展与转归规律的学科,起衔接基础医学与临床医学的桥梁作用,主要培养学生的临床辩证思维能力。中职《病理学基础》教学包括病理学和病理生理学两部分内容,传统教学多为教师主导的多媒体课堂讲授法,理论知识抽象,教学资源不足,多限于病理标本观察与讲解,学生缺乏进一步加工与思考的空间,动手能力与自主学习能力较差,无法构筑完整的知识体系,很难调动学习兴趣和积极性,中职学生学习难度大。

2.知识可视化融入翻转课堂导学案的理论研究

知识可视化是以图形、图像设计和认知科学为基础的,利用视觉表征手段来构建和传播复杂的信息和自己的观点,将内隐知识外显化,将外显知识生动化,帮助他人正确的重构、记忆和应用这些知识,有效地达到了抽象知识具体化的目的[2]。知识可视化作为学习工具,改变认知方式,促进有意义学习。知识可视化作为教育理念,促进教师进行反思,辅助教学设计。近年来,我国的翻转课堂探索吸收了导学案的有效成果,为知识可视化融入翻转课堂提供了新的研究思路。导学案以学为中心,以学案为载体,以导学为方法,有效融合老师、学生的交互、学习空间。笔者基于知识可视化工具创新导学案设计,是改变传统课堂上教师课堂先讲,学生课后作业的'先教后学“模式,而是课前完成预学,将导学案的教材内容、病例讨论、标本和切片观察及网络教学资源通过可视化工具,制作成概念图、思维导图、医学美图、微视频或微课等,学生通过导学案和扫描二维码或登录手机APP(对分易教学平台、UMU互动平台)提前完成基础知识的自主学习,降低课堂教学强度,课堂时间则更多的是师生、生生之间协作互动完成知识内化,增加实践动手能力,也就是所谓的'先学后教“。知识可视化融入导学案设计...



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