基于AMOS的成人在线学习效能实证研究——教师支持、自我调节学习与学习绩效的关联性分析
马祖苑
（珠海城市职业技术学院，广东珠海，519000）
在线学习具有'在线“'自主“'开放“的特点，与传统线下学习相比，更加强调学习者的自主性和自我调控性。近年来，关于在线学习的研究和实践不断深化，由早期的技术视角和教学视角逐渐转向微观层面，开始关注学习者的行为、情感及心理等内容，如在线学习行为、在线学习满意度、在线学习动机、在线学习自我效能感、在线学习投入等一系列课题。其中，自我调节学习（Self-Regulated Learning）是在线学习研究的重要课题之一。自我调节学习是21世纪核心素养'学会学习“的核心内容[1]，它对学习者的后续学习产生持续、稳定和内在的影响[2]15，是有效在线学习的关键内因。研究表明，在众多影响在线学习自主性和自我调控性的因素中，教师支持是一个非常重要的因素。教师支持对学习者在线自我调节学习和在线学习绩效具有重要影响，如激发学习者的学习动机、提升自我效能感、稳定学业情绪和学业态度、促进学习者心理适应、促进在线学习投入、提高在线学习者的课程完成率和学习满意度等等。同时，在线自我调节学习对在线学习绩效也有重要影响。然而，目前对自我调节学习的研究主要集中在全日制大学生和中小学生群体，探索成人教育教师支持、成人学习者在线自我调节学习与在线学习绩效之间关系及其影响机制的实证性研究较少。教师支持与成人学习者在线自我调节学习、学习者在线学习绩效之间存在什么样的关系，哪一方面的支持对学习者在线自我调节学习和在线学习绩效的影响更大，有待进一步验证。本研究旨在探讨教师支持、成人学习者在线自我调节学习与学习绩效之间的结构关系与影响效应，为提升成人教育学习支持服务质量、优化成人学习者在线学习效果提供参考。
（一）在线学习绩效影响因素
在线学习绩效是指学习者通过在线学习所产生的学习行为和能力素质的变化与发展，它不仅能有效反映其学习过程，还能直接体现学习效果。目前，衡量和评价学习绩效的主要指标是学习成绩、学习满意度以及学习成就感等。在线学习绩效受内部和外部因素的影响，内部因素包括生理因素（性别、年龄等）、心理因素（心理素质、学习动机、学业情绪、自我效能感等）、受教育程度（专业、学习层次、学龄等）及社会因素（生活经验、工作经历、经济条件、社会文化背景等）；
外部因素包括基础条件（在线学习平台、数字化学习资源、学习设备、网络条件等）、学习支持（在线支持服...
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