新课程背景下教师权威与学生主体的教育学解读
摘 要： 在摒弃'师道尊严“、实施师生'平等对话“和确立学生主体地位的今天，在'一切为了每一位学生的全面发展“的新课程理念下，教师还需要不需要拥有权威？拥有什么样的权威？以及教师权威与学生主体如何共存等问题本文进行了肤浅的阐述。
关键词： 新课程 教师权威 学生主体
在摒弃'师道尊严“、实施师生平等对话“和确立学生主体地位的今天，在'一切为了每一位学生的全面发展“的新课程理念下，我认为教师需要拥有必要的权威。通过渊博的知识、高尚的人格和爱心、同情心树立起来的知识权威和感召权威能更好地组织教育教学；引发学生发奋学习、积极向上。但如果片面凸显教师的权威，就有可能削弱学生的主体地位，影响学生的全面发展。因此，教师权威与学生主体作为矛盾统一体，必须辩证处理好两者的关系，使其在共存条件下相互作用、相互影响、平衡发展，从而在根本上实现由'师道尊严“到'平等对话“的转变，促使学生全面健康地发展。
1.新课程背景下学生主体地位的内涵
'一切为了每一位学生的全面发展“是新课程的核心理念。新课程改革以实现学生全面发展为本，力求凸显学生的主体性。新课程背景下学生主体地位的内涵主要体现在以下两个方面。
1.1教师在教学中体现学生的主体性。
主要表现在：（1）尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识，调动他们的自主性、能动性和创造性，注重开发学生的智慧潜能，形成学生的精神力量。（2）教师在教学中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象。关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育，是学生主体地位的体现。［１］（3）教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，要求教师用'心“施教，不能做学科体系的'传声筒“，而要体现出教师对本职工作的热爱，对学生的理解、尊重、关爱、激励。（4）关注学生的道德生活和人格养成。［2］（P18）教师不仅要在学科知识传递的同时充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，而且要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，学科知识增长的过程同时成为人格健全与发展的过程。伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。学生人格的健全与发展是学生主体地位最本质的体现。
1.2学生自身体...
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