基于微课的翻转课堂在人体寄生虫学实验教学中的探讨
摘 要：针对人体寄生虫学实验教学的传统方式存在教师讲解耗时过多、学生动手操作时间过少以及不能满足不同水平学生需要等问题，开展建立在微课基础上的翻转课堂的实验教学研究，实验结果显示，这种教学模式能更好地激发学生学习的主动性，提高学生的实践能力和操作技能。
关键词：微课；翻转课堂；人体寄生虫学；实验教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0012-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.005
实验教学是人体寄生虫学教学中重要的组成部分，其目标指向主要包括两方面，一是使学生加深对课堂所学理论知识的理解；二是培养学生采用科学的方法来研究处理实际问题的能力， 培养学生的实践能力和创新意识， 提高学生的综合素质。学生通过操作仪器设备获取数据、完成实验报告是实验课教学的主要环节，也是完成实验教学目标的主要手段。但是学生的操作必须建立在学生已经明确实验原理、实验方法和实验步骤等等信息的基础之上的。在传统教学中，这些信息的获取，一般是学生课前预习实验指导书，然后教师花费较多的时间进行讲解、求教。这种教学模式的后果，首先，由于没有得到有效引导，学生预习没有针对性，就是完成从头到尾阅读一遍的过程，效果不理想。其次，实验操作前，教师讲解耗费的时间过多，留给学生动手实践的时间减少，影响实验效果。再者，学生的知识基础、学习能力各不相同，这种简单统一的教学方式不能满足不同学生的需要。为了解决传统实验教学模式所存在的问题，我们尝试了基于微课的翻转课堂。
一、微课制作并上传至教学平台
近年来本校积极推动教育教学改革工作，教师获得较多关于教学改革的培训机会，大家对微课和翻转课堂都有了比较深刻的认识和理解。对于微课的制作，教研室教师结合多年的教学经验，经集体讨论确定知识点、教学目标定位、教学设计、脚本编写、素材准备和制作、教学实施和拍摄、后期视频编辑等主要环节，尤其把知识点的选择和确定作为最重要的一环进行多次交流。由于在每一节微课中只讲授一个知识点，为了尽可能把实验所涉及的知识点都涉及，所以针对一次实验课制作的微课会有若干节，以满足不同知识基础和学习能力学生的需要。从学生的知识基础来分类，知识点可以分为复习回顾性的或传授新知识的；从内涵来分类，知识点可分为实验原理的或者操作过程的或释疑疑难点的。如第一次实验课'线虫的形态结构观察“制作的...
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