浅谈医学英语口语教学探索与体会
摘 要： 医疗改革深化，医学全球化脚步加快，医学英语口语适用愈加举足轻重。医学英语口语教学立足课程论三驾马车，遵循医学知识架构发展规律，借助现代化信息教学平台，探索学习方式多元化、教学形式多元化、学习评估方式多元化，从而指导学生积极高效地实现自主学习。
关键词： 医学英语口语教学；课程论；信息化
2018年，中国特色社会主义进入新时代，敲响了2025中国制造的战擂。在经济迅速发展的同时，国民幸福指数的提升也提上日程，医疗改革探索深化，更多的医护工作者有机会走出去，接触先进医疗水平。医学英语口语的使用愈加广泛，医学英语口语的教学愈加举足轻重。
语言交流是由社会活动驱使，心理运行机制控制的人际沟通。有效的口语交流活动包括'听“和'说“两部分。'听“是语言输入，是大脑接受语言信息的过程，也是源语言学习的有效途径之一。有效的语言交流是以一定的语言储备为前提基础的。医学英语口语的有效进行，更要求具备一定的医护专业英语知识。'说“是语言输出，是大脑对储存的语言信息进行处理，运用于人际沟通的过程。心理语言学的研究表明，口语的产生过程包括三个阶段：
1. 讲话者对需要表达的内容的概念化；
2. 适当语言形式的选择；
3. 产出语言，语言产出大多为即兴演说，文体随意。在口语产出的过程中，讲话者如果形成了错误的概念或者采用了不适当的语言形式就会导致口语表达出现问题。医学英语专业知识的严谨则要求口语表达更为精准。
现代课堂教学更多侧重激发和培养学生的学习兴趣，医学英语口语教学亦是如此””帮助学生了解和掌握医学英语口语的基本知识基本规律；帮助学生掌握正确获得语言知识的方式；帮助学生探索将语言信息转换成口头交际，进行有效沟通的过程；帮助学生为自己的可持续发展打下良好基础。医学英语口语教学不仅要使学生系统掌握医学英语日常口语，更重要的是要促进学生医学英语思维及思辨能力的形成与发展，提高学生运用知识思考分析问题，提出见解的能力。英语口语教学以口语教学理论为指导，在特定环境下，以培养和训练学生医学英语口头交际能力为目标，采用适当的教材，借助信息化教学平台，运用多种教学模式和教学手段，以小班授课的形式，让学生对所获取的英语语言知识进行加工重组，然后以言语形式输出。
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