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指向卓越教师成长的学科课程教学论改革探析

材料写作网    时间: 2020-04-02 06:55:20     阅读:


  摘 要:指向卓越,走内涵式发展之路,已经成为目前教师教育的价值取向。面对新时期教师教育强调专业品性、实践导向、协作机制的新特点,作为专业主干课程的学科课程与教学论,应该努力革除理论与实践分离、学生知识与能力脱节、课堂学习与课后发展阻隔、职前教育与职后培训无关等积弊,积极创新,从整体上进行改革:学科课程建设与基础教育课程改革联通,促进理论与实践的结合;课内与课外互通,促成自主学习与合作探究的融合;职前与职后贯通,形成阶段成长目标与长远发展目标的整合。这样,才能使师范生既具专业品质,又有追求卓越、实现卓越的潜能。
  关键词:教师教育 卓越教师 学科课程 教学论
  为推进教师教育从数量扩张向质量至上的转型升级,大力推行科教兴国、人才强国战略,满足人民群众对优质教育的渴求,2014年8月,教育部发布《关于实施卓越教师培养计划的意见》,同年12月,公布了80个卓越教师改革项目。指向卓越,走内涵式发展之路,已经成为目前教师教育的价值取向。
  卓,高也;越,度也。'卓“与'越“组成一个词,就有了'卓尔不群“'高超出众“的意思。很明显,'卓越“有比较的意蕴,是群体比较的结果。不仅如此,对个体而言,'卓越“有发掘潜质、不断超越自己之意。从词源学看,所谓卓越教师,就是优秀、突出、超出寻常的教师,就是能卓著地开展教育教学活动的专家型、研究型教师,他们不但信念坚定、基础扎实、能力突出,而且能够不断提升,具有超越自我的潜质。要想培养出这种既具职业品质,又有可持续发展潜能的未来的卓越教师,我们就必须以'卓越“为引领,以教师专业标准为指南,以专业学术教育和专业实践教育的有机结合为抓手,以职前和职后的自然衔接为依托,即围绕卓越教师培养强调专业品性、实践导向、协作机制这三个新特点、新要求,全面进行教师教育的改革创新。
  学科课程与教学论是教师教育专业的主干课程,是体现专业特色的核心课程,它承担着连通学科专业课程与教师教育课程、促进学科文化素养向学科教育教学素养转化的重任。课程建设与实施的质量,直接影响着师范生走上岗位时承担学科教育教学工作的能力和效果,也影响着他们的专业潜质和后续成长,关乎他们能否'卓越“发展。为根治以往学科课程与教学论理论与实践分离、学生知识与能力脱节、课堂学习与课后发展阻隔、职前教育与职后培训无关等积弊,适应教师教育改革和发展的新常态,我们必须顺应时势,在教育理...

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