病例构架教学法设计和评价方案在临床科目课堂教学中的应用
医学临床科目以诊断、治疗为基础,兼具较强的理论性与实践性,而长期以来,教学中每个疾病都是从'定义””病因””病理生理””临床表现””症状体征””诊断和鉴别诊断””治疗“这样一个习惯定势进行满堂灌输。这样可以由已知疾病得出症状体征的分析。而现实中疾病诊疗过程是依照'症状体征””相关检查””鉴别诊断和诊断””医患沟通(病因及病理生理)””治疗“,此类过程要求的是由症状和体征的分析得出未知疾病的诊断,如此传统的临床科目教学方式与疾病诊疗过程存在着分析方向的不一致,这样会导致学生在进入临床后适应期延长。病例构架教学法采用病例作为课堂教学的基本框架,以病例诊疗过程的先后顺序作为授课内容排列顺序,充填授课内容于其中,引导学生掌握自行分析症状体征得出疾病诊断的能力。
1 病例构架教学法的设计基础
随着人们对精神需求的不断增强,高等院校的学生对教师传授知识的方法和手段的要求也在不断更新,传统的依照教学大纲模式必然使临床科目课堂教学缺乏应有的直观生动、丰富多彩,这也就逼迫我们不得不采用新的教学方法和教学手段来适应社会发展。但是传统的教学方式和教学手段经过了长时间的社会检验,具有其不可替代性,而且病例构架教学法也不可能是全能的,不可以完全取代传统教学方式。故而在大力开发和应用病例构架教学法的同时,应注意继承传统教学方式的合理成份,在课堂上依据需要有选择的使用病例构架教学法,合理地选择和设计病例构架教学法,在课堂中把病例构架教学法和传统的教学方式有机组合,充分发挥教师的指导作用,调动学生的参与积极性。并通过学习评价,反复修改教学方式和教学手段与教学结构,最后形成最优的课堂教学方案和教学结构,以实现教学目标。
2 病例构架教学法的设计原则
教学方式和教学手段是传递教学信息的载体,不同的教学方式和教学手段对不同的知识点可以起到不同的教学效果。临床科目课堂教学应当合理采用病例构架教学法,并与传统教学手段相结合,这样才能更好地构成教学信息传输及反馈调节的优化教学方式和教学手段群,全面地实施于课堂教学,达到提高教学质量的目的。合理、巧妙地运用病例构架教学法在恰当的时机切入到教学内容中,才可达到增强感性认识、加深理解与记忆、提高教学效果的辅助教学方法和手段。通过实践经验的总结,我们认为使用病例构架教学法的设计必须遵循以下原则:(1)必须遵循教学规律,根据教学目标、教学内容、教学对象合理地设计多教学方式应用的种类,...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
