对中学班会的几点思考
班会平常，但其生存现状却并不容乐观；班会无常，故其生活写真千差万别；班会非常，但其生命特质却并不被大多老师所认真思考。笔者这里试挑起这个话题，希望能启迪智慧、引发争鸣。
一、班会的生存现状
班会，顾名思义，就是班级的会议、班集体的聚会。实际上，我们有时也称其为班会课。这是因为，班会是学校教育的一门课程，是德育体系的重要组成部分，其教育目标和对象、教学课时、教学设计等跟一般文化课无异。然而称其为课，却又理屈词穷，因为它并不具备课程的一些基本要素，既没有课标，也没有教材和可供借鉴的案例、课件。所以，很多班主任抱怨'巧妇难为无米之炊“，不知道班会课怎么上。另外，一般学校都只是把班会作为班主任的份内事，在绩效上并不会给予额外的课时津贴，这也在一定程度上损伤了班主任组织班会的热情。他们对班会有普遍的畏难心理和抵触情绪，能躲就躲、能推就推、能拖就拖。有的自言自语，班会课成了其发号施令的'一言堂“；有的不言不语，班会课成了其闭目养神的'钓鱼台“；有的只是做做样子，等学校检查一过便宣告结束；有的索性连样子也不做，随便从网上'复制粘贴“一份材料交差。
有些老师总觉得班会可有可无，最好是无，无事一身轻，每周45分钟也是浪费，不如用作学科教学来得实在。这些老师有着根深蒂固的应试教育思维，成绩压倒一切，分数才是'命根“。再者，学生道德的高下，评价上不易操作且具有滞后性，而学生成绩的高低是近在眼前的，也是学校对教师考核的重心，关乎老师的切身利益。这样，班会就成了重灾区，常常被挤占或挪作他用。其实，'磨刀不误砍柴工“，班级管理理顺了、心理工作做通了，教学成绩也不会差。然而，道理人人都懂，但真正做到却不是人人能够。由此，班会的生存尚属不易，质量更无法保证。
二、班会的生活写真
事实上，没有专门的教材和现成的教案，也是班会课的一大优势，没有了抓手也就没有掣肘，正好给班主任发挥聪明才智留下了足够的空间。然而，有些班主任进行班会设计时明显缺少主题意识和目标意识，他们自以为班会就是活动，就是让学生放松。有一节'诚信“主题班会，整节课小品表演、诗歌朗诵、歌舞串烧、游戏竞猜轮番上场，看上去热热闹闹，然而跟德育主题却毫不相干，思想品德教育的效果便大打折扣了。这样的班会有名无实，流于形式；这样的放松，实际上是一种放任，是真正的浪费。
有些班主任动辄唱着课程改革的高调，理直气...
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