如何在研究生“医学遗传学”课程中运用PBL教学模式
【摘 要】研究生教育是我国培养高层次人才的主要环节，注重培养学生解决问题的探索精神和创新能力是研究生教育的基本特征。医学遗传学课程介于基础医学和临床医学之间，是一门应用性很强的学科，在现代医学教育体系中有着重要的地位。在医学研究生培养过程中，采用PBL教学模式，极大地调动了研究生主动学习的积极性，本文将通过不同角度阐述PBL教学模式在研究生'医学遗传学“课程中的作用。
【关键词】PBL教学；研究生；医学遗传学
随着分子生物学理论和技术的快速发展，其中特别是人类基因组计划测序项目的完成，医学遗传学得到了空前的发展[1]。医学遗传学课程的教育与教学在现代医学教育体系中起着非常重要的作用。然而现代社会各门科学发生了的巨大变革，这同样使得医学教育无论在教学理念还是教学手段上都发生了深刻的变化，更多的变化主要体现在注重人文精神层面，让医学生更早地接近临床、接近社会，也更多、更快地融入各种先进的技术手段及研究成果。由于医学遗传学思维性强、内容多、临床应用性强等多种特点，因此在教学活动中充分调动学生自我学习积极性以及充分发挥思维空间的能力尤为重要。
1.研究生医学遗传学教学模式转变的必要性
医学遗传学是遗传学的一个重要分支，是一门横跨基础医学和临床医学的桥梁课程，是现代医学的重要组成部分。当前，随着新教学改革的日渐推进，以培养综合能力为目标的素质教育成为新的教育教学模式以及教改方向[2]。在医学类高等学校中研究生教学一般实行以学科为基础、小班授课的传统教学模式，任课教师可系统完整地完成预定的教学目标，如运用生动的多媒体教学，安排实验课教学、科研见习等内容。但这种教学模式极易忽视研究生在学习中的积极性， 削弱了学生的对各种遗传学知识的兴趣，难以体现研究生对新知识的创造性。除此之外，此门课程还涉及到分子水平相关知识，教学相对枯燥抽象，知识零散，难以记忆；而遗传病则与人类健康、各种生命活动以及与优生优育之间存在密切联系。要掌握各类遗传病的发病机理、影响因素和有效的预防机制，需要前后呼应，要求学生具有系统性的整合能力。因此在教学活动中既要处理好基础理论知识与临床实践的关系，又要解决好抽象与具体的矛盾，使研究生在课程学习过程中充分发挥主观能动性，培养其能发现问题并提出相应解决方案的能力。
2.医学遗传学课程中PBL教学模式的实施
2.1 PBL教学的优势
PBL（Problem-based...
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