康复治疗技术专业临床见习教学模式的探讨
◆摘 要：临床实践教学是医学教育过程中的重要组成部分，本文通过多年对临床实践教学模式的探索与实践分析探讨康复治疗技术专业学生临床见习教学模式的优点、存在问题和应对策略，以期为社会培养出更多能力型、实用型的优秀康复治疗人才。
◆关键词：康复治疗;临床见习;教学模式
康复医学在我国的发展已有40余年，1992年8月医政司下发了《康复医学教育方案》，其中包括康复医师、康复治疗士（师）、物理治疗师（士）、作业治疗师（士）的培养方案和教學计划。2001年度教育部正式批准首都医科大学等5所高等院校开设康复治疗专业本科教育，学制4年，授予理学学士学位。一些专科院校在20世纪90年代已经开设该专业。
我院康复治疗技术专业办学较晚，从2014年开始面向广东省内招收康复治疗技术专科专业学生，以满足当前医疗环境对临床康复人员的迫切需求。康复治疗是一门实践性和应用性很强的学科，以培养适应社会发展的能力型、实用型等康复治疗人才作为学科的宗旨。在专业创办早期，我院康复治疗技术专业的临床实践教学处于摸索阶段，仍有诸多问题亟待解决，但在成功培养第一批康复治疗技术专业毕业生过程中积累了一定的经验，后经过五年的探寻，最终找到一种适合我院的临床实践教学模式并已初显成果。现就我院康复治疗技术专业临床实践教学现状及培养模式做简要介绍和探讨。
一、临床见习教学现状
办学之初，我院2014级康复治疗技术专业学生临床实践教学安排不足，仅在毕业前一年进行集中的临床实习教学，因为缺乏足量的实践练习机会，所以容易导致学生在实际进入临床一线后出现或动手能力不足或眼高手低等各种不良现象。因此，从办学第二年开始我院对学生临床实践教学安排进行了重新调整，要求学生在第一学年下半学期就开始接触临床。我院康复治疗技术专业学生的临床实践教学分为'临床见习教学“和'临床实习教学“2个阶段。
临床见习教学，是包括为一年级和二年级学生在校期间内进行的与临床相关的康复专业课程、实验课程、操作课程的临床观察学习和初步操作实践的一种教学形式。临床见习教学分为课间见习和集中见习两部分，课间见习是在专业课程课时内设置的临床见习，在两个学期中安排了7门专业课及大量的临床课间见习教学。其中，学生在第二个学期安排9个学时康复评定技术;在第三个学期安排9个学时运动治疗技术和9个学时物理因子治疗技术;在第四个学期安排9个学时作业治疗技术，7个学时传统康复治...
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