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“翻转课堂”理念下高职连锁经营管理专业课程教学模式的创新

材料写作网    时间: 2020-03-23 06:56:47     阅读:


  摘 要: 本文在总结'翻转课堂“的概念及教学模式的基础上,提出基于'翻转课堂“理念的高职连锁经营管理专业课程的创新教学模式应用思路及改革方向,分课前、课中、课后三个阶段阐述该专业课程教学進程及内容安排,以期为目前高职该专业课程的教育教学提供参考。
  关键词: 翻转课堂 连锁经营管理 教学模式
  1.引言
  翻转课堂主要指的是学生在课前通过教师布置的视频等教学资料先行自学,后在课堂上与教师互动交流,师生共同探讨一些深入的问题,完成对知识的消化与吸收,突破重难点的一种教学模式。早在1991年哈佛大学埃里克>马祖尔教授就创立了同伴互助教学法,被认为是翻转课堂的雏形。2000年美国迈阿密大学的莫里>拉吉和格兰正式提出翻转课堂的概念。2010年美国的高中化学老师乔纳森>伯格曼和亚伦>萨姆斯成功利用翻转课堂帮助因事缺课同学补课,至此翻转课堂的教学理念及思路逐渐清晰,并在美国中小学广为流传。2011年这两位老师根据多年实践翻转课堂的教学经验,出版了《翻转课堂:时刻惠及更多的学生》一书,得到了美国督导协会和国际教育技术协会的一致认可和推荐。2012年伯格曼和萨姆斯成立了非营利性组织(FLN),用以帮助教师实施翻转课堂提供必要的技术与资源等方面的帮助。该组织成立一年时间,成员就由最初的2500人飙升到11000人,受欢迎程度可见一斑。在此过程中,全球名校的开放课件运动、视频公开课、可汗学院微视频、TED视频等为翻转课堂的开展提供了大量资源支持,助推了翻转式教学的发展。
  在我国最早实践翻转课堂的是2011年重庆市江津聚奎中学对适合本校的翻转课堂的基本模式的探讨;2013年山东省潍坊昌乐一中尝试课堂翻转;同年9月'C20慕课联盟“在国内组建,至此翻转课堂成为国内教育教学改革的热点课题。
  2.'翻转课堂“的教学模型
  2011年杰姬>格斯丁构建了一个环形的翻转课堂四阶段教学模型,翻转课堂被分为体验学习、概念探究、意义建构和展示应用四个阶段。2011年美国富兰克林学院数学与计算科学专业的Robert Talbert教授经过多年教学积累,总结出翻转课堂的实施结构模型最经典,主要包括课前和课中两个阶段,课前阶段,学生首先要观看教学视频,然后进行有导向性的作业练习;课中阶段,学生首先要快速完成少量的测试题,接下来通过解决问题完成知识的消化吸收,最后要进行课后总结和情况反馈。国外较有特色的翻转课堂教学模式还有:林地公园高中的翻转课...

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